反思教学过程中遇到的问题及对策，教学过程中遇到的突出问题及建议

一.问题及其评估数据

下一个问题是高中三次复习中的第一次联考的问题。

在这次联合考试中，10所以上的学校有1万400多名学生参考。 考试范围为必修1和必修2曲线运动的部分知识。

如果你是物理老师的话，这样的题目一定会成为“超”难题吧。 是的，号主也不相信，但根据评价数据，这真是“超难题”，难度系数接近0.10。

二、分析学生解题范例

解决问题的例子

从这个问题来看，这个学生做过圆锥类等速圆运动问题，但实际上并不理解。 根本原因是受力分析能力不足，对牛顿第二定律的理解和运用还相当肤浅。

另外，数学能力也不足，缺乏应试水平。

解答问题的学生示例

该学生同样缺乏力量分析能力，对牛顿第二定律的理解和运用水平较低，解题离不开“想当然”的思维干扰。

遗憾的是，在应试技巧方面，简单地切掉了物理方程式，出现了联立方程式，可以得分而不能得分等，课程进行得不顺利了。

解答问题的学生示例

这一生在应试的格式方面，从根本上没有概念，最终造成了可得可失的巨大遗憾。

解题学生范例

这个生物物理方程式的列式还欠缺，联立方程式也出现了，很遗憾能得满分。

解答问题的学生示例

与前面几个学生的卷面比较，会强调物理学习，特别是在书写形式方面的优秀表现。

所需要的文字语言非常精练，物理方程式的表述也非常规范，书面上几乎没有多馀的废话、废式、“滥式”(稿纸上应该写的形式都写在试卷上)。

三.教育反思与学习建议

据了解，在最窄的范围内，很多学生在解题上花了太多时间，有的学生超过了一个小时，最终没有时间解非选择题，这是后来计算题中很多学生得0分的重要原因之一。

实际上，试卷要想在考场上好好管理时间，有节奏感是非常重要的。

建议在3分钟内使用各物理选择题。

一般来说，如果超过3分钟，这个问题即使花了两倍的时间也会正确回答的概率很低。 即使我觉得会做这个问题，也有点难计算。

潘爱国老师在那次讲座上提到了物理计算问题(包括计算型选择题)，但审题没有四个因素。 研究对象、客观条件(实际上与“受力分析”相对应，但这些力的作用效果与——加速度状况、冲量状况及工作状况相对应)、物理过程)、“运动分析”相对应，但先后经历过哪些典型的运动过程3354

解题过程也针对四个动作环节，确定研究对象，分析客观条件，明确物理过程，适用物理规律。

根据潘老师的四因素四环节解题模式，笔记解题过程基本遵循以下模式即可。

对谁，关于某个过程：物理定律列式

如果使用牛顿第二定律，一般使用正交分解。 因此解决问题的途径如下。

对于谁，关于某个过程(某瞬间或某个位置)，

x方向：牛顿第二定律x轴分解式

y方向：牛顿第二定律y轴分解式

在号主看来，高中物理并不难。 物理定律不多。 核心物理定律只有牛顿第二定律、动能定理、动量定理、动量守恒定律和能量守恒定律(力学能量守恒定律)等。 如上重复计算问题，就可以理解这些物理定律。 通过反复阅读教材，必要时与同学和教师交流学习，可以深入了解高中物理知识及其体系。

但是，我们的学生不想读教材或者很少读。 物理学习停留在被动听而不主动思考、不重复问题反思的无效学习或虚假学习。

与同事交流后，基本达成共识：刷必要的问题是有效的，但光刷问题是无效的，至少对物理学的学习是无效的。

我们发现，现在的学生既不能独立学习，也不能独立复习，更不能独立思考。 高考前，想让学生通过更新试题能碰到第二天的考题，这是多么可悲的学习方法啊。 至少对物理的学习很悲伤！

休！ 疯狂的问题教育对物理学科的学习来说绝对是灾难。 否则，为什么物理会成为最难学习的学科呢？ 为什么会有这么多“超物理课题”呢？