教学案例的研修路径与方法心得体会，教学案例的研修路径与方法有哪些

教学案例是对教学过程中发生的真实的、值得探究的教学片段的描述，通过分析、推理等一系列教学思考，提炼出具有普遍性的、可供应用借鉴的教学观点和方法，是教师解决教学问题、提高教学智慧的有效方式。

教学案例教学具有普遍性、便捷性，非常适合一线教师，是教师走教育科研道路的简捷有效的方法。

一.教学案例培训路径

一是基于操作层面的参考应用。

所研究的教学实例可以是亲身经历的，也可以是他人的，这种合作可以扩大个人的实践领域，使自己的观察视野更加开阔，实现教学方法的共同丰富。

二是基于思维层面的对话交流。

可以利用演讲、评论、办公室随机讨论等广泛交流，在倾听不同的分析体验、看法、见解、讨论中，补充和完善各自的想法，逐步丰富自己的理解，实现经验的共同引领。

三是基于学科、学校之间的互补优化。

跨学科研究，能在不同学科中寻找教学共性，有效整合； 开展校际交流活动，实现校际教学资源共享，使培训达到较高水平。

教学案例实训课程是“取材实践(树立新观点、新做法)指导实践”的阶段性循环，充分运用教学常规，将同伴引导性研究与自主性研究有效结合，打破以学科、学校为壁垒的封闭性研究

二.教学案例研修方法(一)记录实例

阅读课程的最好方法是边听边记。

记录的好处是在听的基础上融入了自己的思维。 记住什么，如何记住，是更深层次的听课行为。

记录课程要关注教学的整体性、活动的合理性、策略和方法的适宜性三个层面。

一、基于标题的框架构建

每节课由相互关联的一节组成，可以根据每一节相关的具体教学活动和特点以小标题的形式进行概括。

如：小学四年级数学《体积与容积》一课：制作乌鸦喝水视频，释放空间； 根据物体空间大小，转嫁体积多种方式参与练习，加深理解。

这样的教学框架可以作为“情景导入—比较探索—练习展开”的教学模式来体现。

整体课堂阅读有助于我们构建教学模式的概念，认识和区分不同模式的特点、作用，在教学设计时进行整体把握，合理选择阶段性教学活动，使整个课堂有明确的脉络。

2、流程图主动连接

教学活动是学习内容掌握的载体，是实现学习目标的途径，其中渗透着教师的教学策略，体现了学生的学习方式、思维足迹和努力方向。 在同一个问题但不同的教学活动中，学生的学习效果、效率、效果各不相同。

良好的教学活动以学为主，教学为辅，相互联系，逐步发展，有利于学生积极参与，积极构建新的认知。

像一年级数学《认识图形》课程一样，教师设计学生的造型概念，进行“印一印——描一描3354涂一涂3354切一切”的四级手动操作活动，帮助学生通过不同的感官作用感受和构建造型特征。

阅读教学活动特别是学生学习的活动，可以促进自身“以教促学”观念的成熟和行为的优化。

3、关键词细节描写

阅读课程要从记录细节开始。

师生的语言、动作、表情、参与的活动可以用重点词、关键词、图来举例。 特别是一些好的组织、指导、评价等教学语言要仔细记录，以完整概括和重点复制教学过程为目标。

因为在教学过程中蕴藏着教学策略和教学技巧，如教学语言的表达； 如何引导； 给学生什么样的支持； 什么时候放弃个人学习，什么时候达到默认目标，如何处理学生的生成，用什么方法控制课堂，营造课堂气氛，保持学习状态……这些都是需要在参考中不断学习，在实践中反复雕琢的教学技能

(二)生成案例

无论是成功还是遗憾地进行了大量的教育活动，都会给听者留下正反两方面值得研究的素材。

从记录中提取要研究的教学片段，借助自身经验和理解，根据案例反映的主题，选择、加工、生成案例研究第一部分——教学实例。

教学实例不能照搬教学过程，而要围绕主题详细说明教学过程中发生的诸多事件中能反映案例主题的人与人之间的对话、师生双方的行为，以及有意义的情境和细节，使之成为教学典型，也就是可以借鉴和应用的过程模型

案例可以用详细和摘要两种方法写。

1、详细说明。

详述是以教学事件原型为基础，以白描方式加工成研究用方案的文章形式。

这样的表达能突出个案的现场气氛，生动震撼，身临其境，产生共鸣。

2、概括。

摘要就是根据需要概括描述教育活动的过程，集中反映教育事件的内容，做到简明扼要。

这种方式适用于课堂上的一些操作、实验等探究活动，以及一些课外的教学活动。

案例说明可以根据教育事件的内容和研究的需要灵活选择。

(三)阅读案例

如果像上述那样形成的教育事例是文本的话，我们就需要进一步进入文本，理解案例的内容，读取案例的意思。

1、横向比较。

有比较才能鉴别。 将案例中的做法与自己或别人相似的做法进行比较，看怎样做是最合理、最有效的。

2、纵向分析。

深入挖掘案例，思考这样做的依据是什么、有什么好处、能对学生产生什么样的影响，这样的实践分析是一个产生新观点的过程。

(四)提炼观点

阅读案例的内容和含义，就可以用自己的话总结、提炼教育观点。

这部分是案例见习的制高点，可以提高自身的理论水平，为下一步的教学实践提供战略引领。

学习是一种有各种感觉作用的活动，没有眼睛、手、耳朵等的活跃性，大脑就无法获得构建知识的足够原料。 这就是古人说的“纸上终究是浅的，绝对要知道这件事就得低头”。