教育学心理学考点，教育心理学第十四章考试重点

教育心理学的研究对象和研究内容教育心理学的概念

教育心理学是研究教育教学情况下初中和教学的基本心理规律的科学。

教育心理学研究领域

教育心理学的具体研究领域是围绕着学与教相互作用的过程展开的。

学习与教学的互动过程是一个系统的过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五个要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程三个活动过程交织而成。

其中，学生这一因素主要从两个方面影响学与教的过程：

(1)群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异

)个体差异)包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和必要性等方面的差异。

每一种差异，都会影响学习和教学的过程，成为教育心理学值得研究的范畴。

教育心理学研究的核心内容

学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学、教学信息的相互作用而获得知识、技能、态度的过程。

学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的本质、条件、动机、迁移以及不同类型学习的特点等。

教育心理学的学科特征

教育心理学的学科特征：

从学科范畴来看，它既是心理学的一个分支，也是教育学与心理学相结合产生的交叉学科。

它兼有自然科学和社会科学的性质，是一门中间(边缘)科学。

从学科作用看，它是一门理论性学科，是一门基础性、应用性强的学科，具有实践指导性，以应用为主。

教育心理学与邻里学习的关系

教育心理学和教育学都涉及教育领域，但研究的对象和任务不同。

教育心理学和普通心理学是个性与共性的关系。

普通心理学是教育心理学的基础。

教育心理学是普通心理学原理在教育这一特定领域的体现。

教育心理学只是普通心理学原理原则在教育领域的应用，是一门应用性的、缺乏特殊性和独立性的学科。

() )。

教育心理学的作用

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制作用。

本题相符

1.(单选)教育心理学是研究教育状况的中学和教育) )科学。

a .基本教育规则b .基本教育规则

c .基本心理规律d .基本身心规律

答案： c

2.(单选)教育心理学主要研究) )。

a .学生的学b .教师的教导

c .教育环境d .学生的学与师教育

事件： d

3.(单选)教育心理学研究的核心内容是) )。

a .教育过程b .评价过程

c .反思过程d .学习过程

答案： d

4.(多选)教育心理学性质) )。

a .是介于自然科学和社会科学之间的交叉学科

b .是自然科学

c .是一门社会科学

d .是理论与应用相结合的独立学科

答案： AD

5.(多选)教育心理学在教育实践中所起的作用) )。

a .说明b .说明c .预测d .控制

答案： ABCD

教育心理学的发展教育心理学的发展

教育心理学

首发于20世纪20年代以前发展到20世纪20年代末，20世纪60年代至70年代末完成于20世纪80年代以后

最初的《教育心理学》

1877年，俄罗斯教育学家和心理学家卡普契列夫发表了《教育心理学》这本书。这是世界上最早正式命名为《教育心理学》的著作。

教育心理学之父

1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》。这是西方第一部以“教育心理学”命名的著作，为教育心理学的发展奠定了基础。

西方教育心理学的名称和体系由此确立，桑代克被誉为“教育心理学之父”。

我国第一个《教育心理学》

1924年，廖世承编写了我国第一部《教育心理学》教科书。

本题相符

1.(单选)教育心理学初创期的时间大致) )。

A.19世纪20年代以前B.19世纪80年代

C.20年代以前的C.20世纪80年代

答案： c

2.(单选)世界上第一本被命名为《教育心理学》的书是1877年)出版的《教育心理学》。

a .乌尚斯基b .卡普契列夫

C .莱昂节夫d .鲁宾斯坦

答案： b

3.(单选)教育心理学诞生的标志》A.1868年牛辛斯基的《认识教育的对象》出版

B.1879年，冯特在莱比锡大学第一个心理学实验室成立

C.1899年詹姆斯的《给教师的谈话》出版

D.1903年桑代克的《教育心理学》出版

答案： d

4.(单选)教育心理学创始人) )。

A .冯特B .桑戴克C .苛勒D .沃森

答案： b

5.(单选)我国第一本《教育心理学》教科书的作者是() )。

a .房东岳b .廖世承c .陆志韩d .潘菽

答案： b

教育心理学的研究方法与研究原则实验法

实验法是心理学研究中应用最广、成果最大的方法，主要包括实验室实验和现场实验。

现场实验，又称自然实验，是在自然情况下，实验者创设或变更一些条件，引起学生某些心理活动变化而进行研究的一种方法。

现场实验状况难以控制，很难得到精密的实验结果。

观察法

观察法是研究者在教学过程中，通过感觉或通过一定的科学仪器，有目的、有计划地考察、描写个人某些心理活动的表现或行为变化，以收集相关研究资料的方法。

观察法是教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法。

教育心理学的研究原则

//教育心理学的研究原则如下。

客观性原则：进行科学研究的前提条件。

教育性原则：在教育心理学的研究过程中，所采用的研究手段和方法应能促进受试者心理的良性发展。

发展性原则

理论联系实际原则

系统性原则

本题相符

1.(单选)根据研究目的，改变或控制某些条件引起受试者某些心理活动变化的研究方法是) )。

a .实验法b .调查法c .问卷调查法d .观察法

答案： a

2.(单选)教育心理学研究和其他科学研究应遵循的基本原则是) )。

a .客观性原则b .系统性原则

c .教育原则d .发展原则

答案： a

3 (单选)美国心理学家沃森为了研究孩子的恐惧心理，在孩子抚摸白兔的时候大声敲锣打鼓，结果这个孩子不仅对白兔产生了恐惧心理，对其他的白色东西也产生了恐惧心理。

这种行为违反了教育心理学研究的哪些原则(

a .客观原则b .教育原则

c .理论联系实际原则d .系统性原则

答案： b

个人身心发展心理发展

心理发展是指个体从出生、成熟、衰老到死亡的生命过程中发生的一系列心理变化。

心理发展阶段

心理学家将个人心理发展分为八个阶段：

婴儿期(0(1岁)婴儿期(1) 3岁)婴儿期(学龄前期)3(6/7岁)幼年期(6/7) 11/12岁)少年期(学龄中期) 11/12 ) 14/15岁)青年期) 14

个人心理发展的一般规律

基本特征：

连续性和阶段性、方向性和顺序性、不平衡性、差异性。

临界期

奥地利生态学家洛伦兹发现幼鸟印刻现象时，提出了“关键期”的概念。

研究表明：

2岁是口头语言发展的关键时期2~3岁是计数能力(口头数、按物计分、数物、说总数)发展的关键期2.5~3.5岁是教育孩子遵守行为规范的关键时期3岁左右是培养孩子独立生活能力的关键时期4~5岁是学习书面语言的重要时期。

中小学生心理发展的阶段性特征

幼年期又称学龄初期，是个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、受教育最好的时期。

四年级( 10(11岁)儿童的思维开始从以具体形象思维为中心转向以抽象逻辑思维为中心，但其抽象逻辑思维仍应以具体形象为中心。

少年期又称学龄中期，具有半成熟、半幼稚的特点。

少年期内独立性与依附性、自觉性与幼稚性错综复杂的矛盾，亦称“心理断乳期”或“危险期”。

在这一时期，抽象思维占主导地位，出现了反思性思维，但抽象思维在一定程度上必须以具体形象为支柱。

思维的独立性和批判性也在发展，但仍具有许多片面性和主观性。

青年期也叫学龄期末期，相当于高中时代。这一时期的青年，智力接近成熟，抽象逻辑思维由“经验型”向“理论型”转变，辩证思维开始显现。

影响个人心理发展的因素

遗传、环境、教育、主观能动性。

本题相符

1 )单选)发展的速度存在个别差异，可以加快或延缓，但发展是不可逆转的，不可逾越。

这是学生心理上发展的() )。

a .连续性和阶段性b .方向和顺序性

c .不平衡d .差异

答案： b

2.(单选“什么是心理断乳期”) )。

a .幼儿期b .儿童期c .少年期d .青年期

答案： c

3.(单选)心理发展是指个体在出生、成熟、衰老甚至死亡的整个生命过程中发生的一系列() )。

a .心理特征b .心理表现c .心理变化d .心理现象

答案： c

心理发展的五种理论图式

人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构叫做作图式。

同化、顺应、平衡

瑞士心理学家皮亚杰认为，人类通过同化和顺应两种适应方法来平衡机体和环境：

同化是当有机体面临新的刺激情况时，将刺激整合到现有的图式或认知结构中；顺应是指生物不能利用原有图式接受和解释新刺激时，通过改变认知结构来适应新刺激的影响，平衡是同化和顺应之间的“均衡”。

皮亚杰的认知发展阶段理论

皮亚杰把个人认知发展分为四个阶段：

(1) (0~2岁)感知运动阶段特征：

感觉和动作的分化

“客体永久性”的形成；

解决问题的能力开始发展

延缓抄袭的发生。

(2)2~7岁)预运算阶段特征：

早期信号功能；

自我中心性(中心化)；

不可逆运算

无法推断事实

泛灵论；

不合逻辑的推理

无法理顺整体和部分的关系

认知活动具有具体性，不能进行抽象的思维运算。

(3) (7~11岁)具体运算阶段特征：

去自我中心性(去中心化)；

可逆性；

保存；

分类；

序列化。

(4) ) 11岁~成人)形式运算阶段特征：

命题之间的关系

假设—演绎推理

类比推理

抽象逻辑思维

可逆和补偿

反思能力；

思维灵活性

形式演算思维的发展。

教育学心理学考点，教育心理学第十四章考试重点

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