教育发展的必背要素有哪些，教育发展的必背要素是什么

一.教育概述

(一)作为教育概念名词的“教育”有广义和狭义之分。

1、广义：有意识地直接影响人身心发展的一切活动的总称。

包括社会教育、家庭教育、学校教育。

(一)“人”是指不同年龄的受教育者。

) 2强调“有意识”是为了把教育与其他非故意但可能影响人身心发展的社会活动区别开来。 因为从效果上来说，任何社会活动，只要有人参加，都有可能影响人的身心发展。

这样的效果和影响可以称为活动的“教育效果”和“教育影响”，但不能将所有活动都称为教育。

(3)强调“直接影响”具有两个层面的含义。

一是表明不以影响人的身心发展为直接目标的活动不属于专业教育活动。

休息日看电视是直接以休息娱乐为目标的，所以不属于专门的教育活动。

二是表明教育除了影响人的身心发展外，还有推动社会发展等间接目标。

如果这种间接目标也被列入目标，教育活动的特殊性就会变得模糊，也就很难把教育与其他社会发展活动区别开来。

2、狭义)学校教育是指教育者基于一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作，影响受教育者身心，促使其向着预期方向发展的活动。

在我国，“教育”一词最早见于《孟子•尽心上》的《得天下英才而教育，三乐也》。

(二)教育的基本要素：教育者、受教育者和教育的影响

1、教育者：对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面发挥教育影响力的人可以称为教育者。

但学校教育产生后，主要指学校教师和其他教育人员。

教育者是教育活动的主导者，目的性是教育活动的重要特征之一。

2、受教育者：受教育的对象，是学习的主体。

教育活动是教育者与受教育者双向交流的活动，受教育者也是构成教育活动的基本要素，缺乏这一要素就不能构成教育活动。

没有教育者的积极参与，发挥主观能动性，教育活动就只能是教育者的独行其功。

3、教育的影响：包括教育内容和教育手段。

教育的三个基本要素是相互联系的，教育者是教育活动的组织者和领导者，把握教育的目的，采用恰当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，控制教育者和教育的全过程，从而促进教育者的身心发展，促进所

(三)教育质量规律性：教育是有目的培养人的活动，是教育区别于其他现象的根本特征，是教育质量规律性，也是教育本质。