教师轮岗制度的影响，教师轮岗是均衡配置教育资源的举措

为了促进基础教育均衡发展，全国许多地方都进行了教师轮岗考试改革。 这是保障义务教育阶段儿童平等教育权利的重要措施对促进教育公平具有极其重要的意义。

但由于教师轮岗在我国尚处于探索阶段，现存问题不容忽视。

只有采取有效的对策解决这些问题，教师轮岗才能真正“轮岗下沉”。

完善福利待遇，解决城乡差别难题。

由于地理和历史条件的限制，我国城乡之间在硬件设施、经济条件等方面存在显著差异。

城乡学校之间的轮班工作容易受到现实条件的限制，不能真正发挥教学效果。 一是增加额外的生活成本，城乡有距离，轮岗教师往返通勤需要更多的交通成本。 二是扩大心理感受落差，城市教师享受城市便利，短期内无法接受乡村闭塞。 三是减少照顾家人的时间。 与原来相比，调到农村的教师会失去更多的时间和家人在一起。 第四，城乡流动不顺畅，目前更多的轮换局限于城乡，城乡轮换不明显。 五是地区待遇不够理想，城市各校区间、城乡之间教师工资待遇存在差异。

解决以上难题，首先要完善教师福利待遇制度，保证轮值教师的工资福利待遇与所在学校环境相一致。

对轮岗教师要给予轮岗津补贴，优先保证轮岗教师在轮岗地区的生活条件，适当向农村倾斜，确保城乡轮岗教师福利待遇平衡。

健全轮换机制，解决“消极怠工”难题。

从目前试点轮换地区的轮换效果来看，还存在一些根深蒂固的难题。 一是人事关系与考核管理分离，教师轮换到其他学校，但其人事关系仍在原学校。 目前轮转学校的评估能否得到原学校的认可，轮转教师的“无人管理”现象逐渐显现。 其次，思想认识存在偏差，一些调职到农村地区、较差学校的教师认为自己是被原学校淘汰还是不被领导重视，出现消极情绪，对学校、学生不负责任，降低调职学校的教学质量。 第三，轮岗年限存在争议，部分人认为轮岗年限不能太长，这有利于扩大优秀教师的轮岗范围，部分人认为轮岗年限不能太短，这不利于学生对老师教学风格的消化吸收。

现阶段，要尽快健全轮岗制度，实行轮岗教师人事关系人岗制，形成科学合理的考核制度，结合教师轮岗经历、教师职称、教师工资，在不同地区轮岗，根据地区经济发展情况缩短考核职位年限

根据相关研究和我国学制规则，教师轮值年限应不低于教授班级学制规定。

优化轮换结构，破解“人与单位匹配”难题。

如何选拔轮岗教师，如何规划年龄、专业、工作经历等要素构成，是教师轮岗的重要课题。

目前，在轮岗教师选拔和教育质量稳定方面还存在以下问题。 一是派员不派。 有些学校在派遣轮岗教师时只完成交流任务，害怕本校优质教师流失，甚至派普通教师、新教师甚至代课教师去轮岗，都达不到教师轮岗的要求。 二是理解认知不充分。 有些学校认为轮岗是“末位淘汰制”，派本校教学成绩差、人际关系差的老师轮岗，偏离了教师轮岗的初衷。 第三，优秀师资队伍难平衡，一个地区的优秀师资队伍短期内是相对固定的，如何确保学校在原有的优秀师资能力被稀释后仍能长期发展。

针对“人与岗位匹配”的难题，主要是优化轮换结构，以学校需求为导向，分析学校各学科教学间的需求，实现校际教学优势资源互补，形成学科、年龄、工作经历相统一的匹配模式，在全县范围内进行资源统筹

通过“教师交流轮岗”推进教育均衡化，是我国教育适应新时代需要的新尝试。

虽然在试点过程中还存在一些困难和障碍，但我们要恪守教育为人民服务的原则，群策群力，不断探索，争取早日实现交流轮岗制度化、常态化。