如何提高学校教育教学质量的建议，如何提高学校教育教学质量和效率

#教育听我说#关于如何提高学校教育教学质量，我想提出以下观点。 首先校长要高度重视学校的教育教学质量。 质量决定着学校的存在和发展，质量越高学校的形象越好，影响力越大，校长和老师的自我价值也得到了充分的体现。

可以说教育质量关系到学校的生存。 学校没有质量就等于企业没有名牌，没有名牌的企业就没有市场竞争力。

所以，校长要让教育质量成为企业抓住产品品牌。

其次，校长必须纠正自己的思想。

陶行知老师说：“校长是学校的灵魂。”

这个灵魂是教育教学的核心思想，如果校长忽视这个核心，学校的工作重心就会偏离正确的轨道，老师们就会失去目标，失去前进的动力，在工作中迷茫。 因此，校长的思想和行为直接或间接地影响着老师们的工作状态。

最后，校长要身体力行，旗帜鲜明，不当“甩开掌柜”、“远程操控校长”。

抓质量是肯定的，就像农民耕田一样，你播下的种数就出多少苗，后期要精心管理。 这取决于脚踏实地、兢兢业业、持之以恒。

从以上角度，我将从六个方面谈谈如何提高教育教学质量的自己的想法。

一是校长明确自己的使命。

校长的使命是传播时代主旋律，利用有效措施，采取多种途径，最大限度地调动老师们的工作积极性。

学校的主旋律是抓好教育教学工作，校长必须做好以下几点。 1、明确学校理念。

校长的办学理念在一定程度上反映了学校的教育实施水平，进而影响学校的整体情况。

作为农村学校的校长，大多数学生是农民的孩子。

校长不能因为学生家长整体知识水平低，就降低质量标准和对教师的要求。

农民子女是需要通过教育变革自身的群体，校长要尽自己最大的努力，立足学校实际，开展各项工作，让教师发挥最大能力，不让一个孩子从学业中掉队。

为此，我校制定了“牢固学生人生本色”的办学理念，把读书感恩作为育人的目标。

2、搞好校园文化建设。

农村学校由于地理因素，难以引起社会的关注。

校园文化建设是将学校良好做法向外挤出的手段，可以促进学校的发展。 在此基础上，校长只要在抓质量这个中心的工作中不懈努力，学校自然会得到认可。

3、以课堂为主要阵地。

校长可以走进课堂，在课堂上发现自己在学校管理中存在的问题，寻求学校更好的发展方向，在课堂上发现人才，找到工作线索。

二是校长要善于依赖教师。

教师是教育最重要的资源是提高教育质量的根本力量是实现办学理念的有效载体。

校长善于教书，要推动教师合作，不断形成兢兢业业、不计得失、乐于奉献的拼搏精神。 这是提高质量的法宝。

这里的教师是覆盖各学科的所有人，要鼓励教师树立远大的教育观，不要搞只培养少数优等生的教育，而要搞培养大多数、面向全体学生、他们都应该获得、都应该取得进步的教育，进而大面积提高质量

如果教师们积极性高了，班主任也会把学生的培养和教育作为自己的工作，想办法，出主意。 教育学生不再认为这是校长、德育所、班主任的工作，自己只管教就行了。

如此一来，就会改变过去教师都在做、育人少人在做的局面，人人都有为提高学科质量而思考的潜意识。

校长要想依靠教师接近教师，首先要进入课堂。

普育学校校长梁峰说：“校长可以不上课，但校长可以不上课。”

学校质量提高的主要因素是课堂教学，提高课堂教学效率、提高课堂教学质量是关键。

农村学校的管理不能像城市学校那样，有专业的管理指导者，所以作为农村校长进入课堂，是深入教育管理的捷径。

带着课堂笔记，亲切地走进课堂，带着评判的眼光听课，通过教育现象挖掘其背后潜在的学校管理问题，为了解教师、依靠教师，逐步提高学校管理水平提供第一手真实数据。

三是校长树立以学生为主体的思想。

学校的教育对象是学生，都是为了学生的发展而进行新课程改革的最高宗旨和核心理念。

教育教学是师生交流、共同发展的双边活动过程。

正如前面所说，无论校长多么重视质量的提高，老师们多么热心，只有在学生这个主体里扎下根来才能起作用。

因此，校长要激励老师调动学习的主动性和积极性，增加学生的情感投入，随时把握学生的心理状态，做好学生的思想工作，建立校长与学生、班主任与学生、师生之间的沟通制度，培养学生有针对性、爱读书、懂感恩的好思想

特别是对学困生的关怀，鼓励他们克服学习上的困难，认真努力就好，有进步就有成功。

努力让每个学生都能体验学习的乐趣，享受进步的喜悦，学会学习和乐趣，让他们想学。

让他们积极参与、全面投入，配合学校和老师完成艰巨的学习任务，使每个学生成为不同程度全面、健康、和谐发展、提高质量的良性分子。

四、校长要利用制度保障学校运行。

这里的制度是指工作惯例。

通常是维护学校正常教育教学秩序、提高质量的根本保证，评价要素、标准都要遵循立德树人的根本任务，着眼于学生成长、教师发展。

学校没有工作规则，就不可能规范教师的工作行为、学生的学习行为和习惯。

学校确立了工作规则，师生的生活、学习和工作得到规范，可以知道该做什么，不该做什么。

学校制度要立足教师发展，不能限制教师，而要通过制度规范教育