双减后如何真正提高教学质量，双减后如何真正提高教学质量研讨结论

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教育圆桌微信公众号( jiaoyuyuanzhuo ) :“双降”政策背景下，课堂教学如何真正提高质量、减少作业量的同时，让学生吃得饱、跟得上？

专家的观点

东城区和平里四小校长吴田荣：“双减”之所以能“减”，关键是课堂教学质量能“增”。

只有通过减少作业量来提高课堂教学质量，学习有余力的孩子才能“吃饱”，“跑得慢”的孩子才能“跟上”。

减轻学生负担的根本之策是全面提高学校教育质量。

实现“三个优化”提高课堂教学质量。 一是立足学生优化课程结构和教学内容。

选择多种教学方法和模式，通过大单元总体设计、项目式学习、综合实践学习等方式，运用信息技术辅助教学、和平里四门小“云”课和多种教学评价方式，整体提高课堂教学效率。

二是优化丰富多样的校本课程，开发校园各种环境、设施、硬件资源，为学生提供丰富的校内学习课程和学习资源。

学校将构建包括课堂教学在内的多维立体教学体系，通过课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，加强学生课后服务供给，促进学生思维能力、学习能力和综合素质的发展。

三是优化工作设计，在“控制量”上下功夫。

将工作部署纳入教研系统，控制工作总量，控制工作完成时间。

定期开展提高工作质量的研究。

学校提倡好的作业设计要基础作业少而精，分层作业要精准，柔性作业要有合理性，个性化作业要有必要性。

这样，学困生就会“吃饱”，学习优生的“容易吃”。

学校只有充分激发教师队伍的活力，让每个孩子都有机会遇到好老师，才能构建真正高质量的教育体系，增强学校教育的主阵地作用。

因此，学校要求教师努力提高育人能力，与时俱进提高三种能力。

首先，老师要提高德育能力。

德“立”住，人才能“木”。

教师要细观儿童，发现儿童的特长和才能，用心引导，成为势利导的大老师，充分挖掘儿童的潜能，培养儿童的学习兴趣。

教师只有与时俱进，才能成为未来的优秀教育者。

同时，老师必须提高共鸣能力。

师生关系中教师情感管理能力影响着教学效果。

感情管理来自正确的价值观。

学校要让教师先学会包容孩子成长中的问题，找到孩子身上的闪光点，让他们积极成长。

并在此基础上，逐步引导清醒反思、认识问题、自我改进、发展。

文/本报记者武文娟

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