学校教育教学质量提升计划表，学校教育教学质量提升计划怎么写
前言
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助力“双减”加强学校常规管理精细化
——提高学校教育教学质量计划
为了全面提高教育教学质量，牢固树立以人为本的理念，在“双减”背景下，结合学校实际，根据各级教学常规管理实施细则，扎实有效地开展工作，制定本规划。
一.切实加强课程管理
要严格遵守课程标准，各类课程齐开，决不随意增课减课。
防止教师在教学计划执行中违规，学校全天候管理每天的教学活动，每天从晨读、晨会到放学，在教导处进行巡回检查。 如发现擅自上课、旷课、自习、不按规定时间放学等现象，记录为教育事故，作为先进参评的条件。
二、切实加强教育教学管理
课堂是教育教学的主阵地，教学质量的提高关键在于课堂教学质量的提高。
今后，学校领导将继续加强教师课堂管理，不打招呼听课，及时听评，指出不足，指导教师上好课，让“40分钟求质量”的口号真正落实到每一节课，实施“高效课堂”
(一)课前精心设计。
上高质量的课不容易，经常上高质量的课更不容易，功夫应该在课前。
要认真研究课程标准、教材，精心备课。
继续集体备课。
详细的教案准备、教学目标准备、教学环节准备、可能发生的教学中意外情况准备、教法和学法准备、板书设计，要严格教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、检查和教学目标六统一。
(二)抓好课堂教学。
每门课为了尽可能实现高质量的效率，必须遵守一些原则。
1 .必须明确本课的教学目标
2 .要让学生积极参与教育活动
3 .要当堂检查、反馈、巩固。
(三)放学后补习课。
在教学过程中，让每个学生完全掌握所学知识是不现实的，有学习困难的学生无论如何也跟不上其他同学。
决不放弃每一个学生，充分利用课后服务，帮助学生解决学习难题和思想问题。
(四)精选课例精心设计习题、作业题。
精选课堂教学例题、习题和学生作业题，针对不同层次的学生，建立作业题库，注重激励，提高效率。
其次，加大后进生转化力度，提高整体成绩。
后进生是影响教育质量的重要因素，因此后进生转化应采取以下措施。
1 .创建文件。
根据后进生的特点，建立后进生详细档案，重点查找原因，制定帮扶措施。
2 .抓住两端促进中间。
在帮助特困的同时，促进中等学生素质的提高。
3 .向后进生转型：
(1)建立制度，使学困生转化工作步入制度化、规范化轨道
)2)重点学生)监控自己不学习、与家长无关、成绩行为习惯差的学生)
)3)加强检查，要对学困生进行严格检查考核，及时反馈结果，提出改进意见，督促改进。
)4)要耐心细致，做好学困生的思想工作，使后进生有信心。
坚持日常的转换。
利用课余时间，与后进生进行交谈、补习，课堂上教师对学困生进行更多的启发引导，进行提问学习，多检查他们的课堂作业。
要对他们取得的一切进步及时进行鼓励，恢复自尊和自信，树立奋发向上的动力；
)5)自我提升。
开展“一对一”情侣活动，让先进学生主动寻找“学困生”，帮助他们，提高自己的成绩。
三、家校联动，发挥家庭合作作用
“双减排”政策落地，不仅是学校的事情，更需要家庭、学校共同努力、共同推进。
两者只有相互配合、相互支持，才能形成合力。
要求调动家长积极性，有能力的家长参与孩子的居家学习过程，耐心做好孩子的思想工作，提高孩子的学习成绩，主动与学校联系，了解孩子的在校成绩。
与家长一起探讨家庭教育，营造全社会关注孩子的氛围。
四.切实加强青年教师管理
(一)学习课标，背诵课标，落实课标。
(二)请你出去。 就教育教学错误与专家、名师面对面交流。
(三)充分利用我校教师资源，上示范课、办专题讲座，力所能及。
(四)加强青年教师“集体备课、比赛课、钻研课”。
(五)评完课再上课，反复锻炼。
(六)请专家、名师就师德修养、敬业精神发表专题演讲。
(七)以“沙龙”形式谈收获、谈体验、谈困惑、谈感受、交流经验。
五、深入开展教研教学改革，为提高教学质量夯实基础
(一)学习教育教学理论
如果不学习教育教学理论，就会被新的教育教学形势所淘汰。
教研组组长应当在活动中创设学习氛围，开展讲座、研讨、培训、自学等形式的学习。
并要求教研组全员做笔录，写心得体会，结合教研教学实际，及时运用，有效转移所学知识和技能。
只有不断学习，充实自己，才能更新观念，把自己看得更高、更远。
(二)公开课
公开课活动是学校教研活动的重要形式。
抓住公开课，一是为了激励教师深入备课，提高教师自身素质； 二是为了促进教师之间的相互学习，加强教研，提高教育改革意识。 三是鼓励教师勇于参与教学改革、勤于探索、锐意进取。
公开课的教学要体现层次性，要让教学能力强、经验丰富的老教师上示范课和讨论课，让他们在教学中真正起到示范作用。
青年教师公开课首先要保证是优质的课程，同时要进行课堂教学改革，使他们在教学上越来越成熟。
公开课与说课相结合，采取先说课再讲课的形式，在课堂教学中可以验证说课的理论和思路，也可以通过讲课找出课堂教学中存在的不足和改进措施。
并组织评估课堂活动，通过课堂、讲解、评估课堂达到共同提高、共同进步的目的。
(三)集体备课
集体准备可以发扬集体智慧，注意集体力量，促进整体合作。
教研组织者带头轮流发表。
主讲教师分析了各单元或一章的教学目标、重点、难点，罗列出了主要知识点、题型、教法思路、学法指导等，并围绕这些内容展开讨论，达成共识。
集体准备要注意单点结合，即现象与本质、特殊与普遍、整体与局部的有机结合； 二要注意多种形式，把教学、教学科研成果、多媒体辅助教学、利用计算机教学理论进行尝试等结合起来；三是要体现理论探讨和实践操作。
另外，强调反馈评价，以便在下一次集合准备中可以长期避免。
(四)课题研究
课题研究是教学研究工作中一个最实际、最深入、最系统、最能集中体现教学研究主体性，又最能体现教学研究成果的重要目标。
课题确定后，在实施过程中，授课管理者一定要跟踪调查、检查落实，不断改进、不断完善。
要把课题真正落实到教育工作中去。
要善于总结、善于提炼，用教育科研的态度和方法来对待，处理好教育教学过程中遇到的问题。
(五)其他活动形式
除上述四种主要形式外，还包括校际合作交流活动； 小课题研讨活动聘请外校名师参加参观活动； 观看名师优质课程视频活动信息分析交流活动学习教学质量分析活动等。
六.鼓励教师参与课后服务，提高质量，全面提高学生学习成绩的服务
教师切实参与课后服务，提供丰富多彩的服务内容，为学生提供学习和发展的空间，有利于更好地满足学生个性化发展的需要，促进学生全面健康成长。
课后，随着与学生接触的增加，可以对学生有更全面、更深入的了解，从而有利于及时调整教学方案，提高教师的教学质量。
总之，要提高教学质量，教师必须爱岗敬业、乐于奉献，加强自身能力的提高。
“一切为了学生，为了学生”。
否则，一切都是空谈。