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好学校的12个样子

原创综合新校长媒体2022-08-30 07:00发表在重庆

好的学校到底是什么样的？ 常言道，可以为每个学生提供相应的教育，学生可以学习、学习自立、学习合作、学习创造，可以在现有学校条件下创造性地执行教学方针，让学生幸福、老师幸福、社会满意

在这个问题上，小新多年的走访学校给大家的建议是，进入学校后，从这十二个维度来衡量，作为“新时代好学校”，——L1异质多成长/好学校可以为学生提供自由的成长空间，培养他们为自己创造美好未来的能力

它是安全的，包括身体安全和心理安全。

学生自由自在，生命自由，不受“非儿童”的约束、斥责和心理威胁。

回应学生的想象、好奇心和探索，帮助他们构筑生命的厚度。

好的学校把学生看成一个个生动的个体，发现他们身上不一样的东西，设计个性化的教育方案，尊重和保护每个学生的发展差异，不以任何名义伤害学生； 好学校习惯于对学生的偶然错失睁一只眼闭一只眼，给他们自我反省的时间，用另一只眼发现优点，举起飞翔的翅膀。

学生的广泛主体参与是一所好学校的基本标志。

好的学校性格沉稳，但喜欢足以“折腾”的学生，喜欢他们身上迸发出的创造火花，鼓励自我成长和自我创新。

好学校，是让教育回归常识、让成长回归原点的地方，是百花齐放的花园，让每一片大地为学生拓展自由空间，用一切包容去完成他们的恣意和恣意。

好的学校，激发学生内心潜藏的智能，让教育真正发生。

L2文化生态浓厚/文化是养成习惯的精神价值和生活方式。

好学校可以让不同背景、不同价值观的人为了同一个目标互相包容、互相合作，逐步走向“自由人自由联盟”。

好学校灵活有力。 有自己的一套教育信仰，从内心深处延伸，从脚底出来，从指尖流出来，它进入灵魂，融入血液，成为整个生命的构成和前进的力量。

好的学校具有先进的教育观、教师观、学生观，具有优秀的价值领导力。

学校价值观决定学校的整体特征，决定学生的气质和整体形象。

用价值观吸引、引导、改变追随者，突显价值领导力，是最可持续、工作最少的办学策略。

好学校的文化生态、干净、耐用，不仅是校园里能看到、能接触到的文化，更重要的是融入师生骨髓的制度文化、理念文化。

只有这样的文化才具有活力和生命力，才能滋养学校和教师的精神营养。

进入这样的学校，就会产生憧憬、仰慕、浸润感。

L3空间场景丰富/好学校。 关注学习方式的多元性和场景性、学习空间的多元性和舒适性、学习资源的丰富性和易获取性，将所有时空作为课堂场景，让学生形成、展示、发布、共享学习作品成为校园景观，让时空展现生命成长的气息和灵魂。

好的学校空间布局分类清晰，呼应文化，功能完善。

灰色空间、公共剧场、混合学习空间、专业主题空间、学科空间、运动空间、教研空间、休闲空间等便捷有序，呈现出“校园内部研究成长性”； 具有与授课型学习场景和功能相匹配的文化、配置、应用管理，可以在场景之间协同构成和解释学校的办学目标。

好的学校场景设计匠心独运，追求多样化生态，阶段性惊艳，让师生有一种亲近感，随时都能心领神会。

好学校一年四季都有风景，回归自然，静下心来，让生命多姿多彩。

它是生命哲学的进化，是内心深处的讴歌和赞美。

好的学校有着自然的纯净和原美，努力和孩子们有美好的邂逅。

好的学校空间支持系统与学业支持系统、积极行为培养系统融为一体，相互支持。

在L4课程扎实/好的学校，走逻辑课程变革之路，具有倾听学校课程、努力关注学生学习需求的逻辑感，嵌入构建严谨课程而非拼盘的整合感，单纯加减法增强质感，课程建设触及课堂教学变革，课堂教学呈现出新文化面貌。

好的学校课程具有系统化、结构化、辅助性的特点。

以核心素养为背景，对课程进行分类整合，划分课程模块和课程群，根据课程实施特点和学生特点设计实施方案，进行及时评估和优化。

好学校课程目标强调内在成长，课程内容强调学习需求，课程结构强调系统思维，课程实施展示生命活性，课程评价与管理明确主体取向。

好的学校善于把世界上所有的资源转化为学校课程，形成开放、多元、统一的课程结构。

好的学校课程不是“套餐”，也不是“快餐”，而是“自助餐”。

这就需要学校以开放的思想、广阔的视野、开放的姿态开设课程，并投入更多的资源。

L5课滋润/好学校有学生喜欢的课。

这门课是知识超市，生命狂欢课，是以生为本、以学为本、以素质为本的课程。

每门课都是师生生命快乐健康成长的过程。

好的学校课程拒绝“满室灌溉”，在生动中多生并举。

老师紧紧围绕着教育目标，但也积极鼓励实际事故，允许超出知识点的奇思妙想，激励学生“学习有矩，思维没有载体”。

好的学校课程接近于“老师教得更好，学生学得更好”的理想课程，本质是追求课堂效率。

在高效优质课堂教学中，通常围绕三个维度测量和构建——内驱系统(课堂组织形式)、学科知识系统和技术工具应用系统。

好课是“润泽课”。

“滋润”是指湿润、安心、没有任何讲究的湿润触感。

在“滋润课堂”中，每个人的呼吸和节奏都非常柔和，师生不受“主体性”神话的束缚，大家轻松地建立起基本的信任关系。

L6师资队伍是精良/好学校，一定要有“爱生若子”、“爱校如家”、“敬业专业”的师资队伍，素养过硬，有一大批能“过五关、斩六将”的好老师，“升天、立地”

好的学校老师是“一长、多能、零瑕疵”，心智、学识、专业都没有明显缺陷的“大气、大爱、大担当”，大担当不是站在知识和学科的立场上，而是为了每个孩子的明天，为了这个民族和人类。

好的学校老师，个人素质高，群体结构合理，富有创新精神，具有“三股力量”。 感受他人感受的能力、终身学习的能力、唤醒孩子潜能的能力。

好的学校老师有高度的专业觉悟，有自己的研究偏好，沉浸在个人研究的心里。

浓厚的科研氛围、学习、借鉴、消化、吸收、创造都包含在教育科研中，赋予孩子宝贵的“求真”意识。

好的学校老师追求专业精益求精，也享受着专业的滋养和教育的美好。

人人都要擦亮眼睛，教育不是冷冰冰的知识传授，而是一项热情燃烧的事业，点燃别人的生命。

L7组织管理高效/良好的学校可以实现更好的治理，使组织结构与治理目的一致。

观察一所学校，先去办公区，数一下沿指示牌有多少个部门，有什么名称。

如果是传统的结构的话，会给你打很低的分数。

是个好学校。 大家不是听命于校长，而是推进机制，实现“权力有限的校长、扁平化的管理、精简的行政机关”。

这种组织生态，首要责任是减少传统层面的管理，从功能上强调专业研究的推进和赋能，在形态上追求服务第一线，具有激活教师主动性、呼应学生主动性的特点，做到流动高效有序、师德师承有序

好的学校管理，不仅从组织、机制、人员等方面形成纵横交错的链条网络，保障学校各项事务的运行，而且给人以良好的体验和感受，让人在其中沐浴春风，感受时代进步的脉搏。

这种“情理和谐、人文高效”的运行机制，可以基于对教育的深刻理解而不断创新，走向人文、民主、科学的管理，体现出从理念体系到执行体系的强大专业性、发展性、引领性。

L8发展定位清晰/好学校发展定位遵循“四个客观”，充分考虑社会客观要求、学校客观基础、办学客观条件和教育客观规律。

好学校有合适的办学目标，仰望星空，脚踏实地。

学校目标、育人目标的清晰程度在一定程度上决定了其追随者的信任度和忠诚度，是巨大而不可忽视的有力引领，其作用是实实在在的、世代相传的。

好学校有比较稳定的培养模式，在一定的教育理念指导下，在人才培养目标、方法、机制、措施以及人才培养过程中的各种关系都有规范。

好学校习惯挑高站低、找平坐高、行宽求稳，但向往教育理想，都是为了民族的未来。 好学校追求卓越，不追求完美，目的是“建立不完善的学校，培养有缺点的学生”。

好学校不仅要实现教育理想，更要实现社会理想。

它有实用的自洽教育哲学，有以学生生命成长为中心的思想体系，相对深入、系统、完整、圆融、逻辑自洽，能阐明学校使命愿景和办学宗旨，能很好地指导学校的办学实践。

L9质量保证有力/好的学校都有好的质量保证体系。

好学校之所以能保证自己的质量，不仅是升学率，成才率也很重要。

成功是个人的阶段性胜利，要想成为真正的大才，不仅自己能蒙混过关，还能推动社会进步，在某些领域造福世界，始终处于未完成的状态。

好学校具有一系列可持续发展的质量观意识，在教育教学和管理实践中，明确教育质量的定义。 成绩是质量，自律谨慎养成好习惯是质量，成长是质量，特色发展是质量，全面提高也是质量。

好学校高质量发展，绝不是当头一棒的分数教育，而是巩固根基，拓宽河流源头，提高挖潜、两岸地下水、汛期补测质量，培养——名学生的公民素养、学习兴趣、创新精神、解决问题能力、情绪行为控制能力、积极健康

好学校将这些核心素养具体化为我校的育人目标，建立相应的课程体系和评价反馈机制。

L10教师成长便利/良好的学校，有高效、以人为本的教师成长机制和激励机制，为教师出类拔萃，鼓励他们制定个人发展规划，制定目标，不断处于动态发展中。

好学校拥有多种学习型组织，老师理解理论、热爱研究、将理论研究应用于教学实践的好学校配置智能课堂，提高老师信息化工具的使用能力，增强积极使用开发技术工具的思维意识。

传统学校往往通过行政命令和严格的规章制度实施对老师的控制，忽视他们的意愿、期望、兴趣、感情，束缚个性和自由，忽视人格和主观能动性。

而好学校就是尊重老师主体性的发挥，挖掘他们自由创造的潜能。

不断成长的老师，他能发出兴奋而热情的光。

这光来自对职业和自我的认知，来自自我实现和学生成长所带来的幸福，来自与团队共同成长的价值感。

在真正的好学校里，人的精神是高度自由的，精神世界是丰满而纯粹的，他为事业的发展而充满热情，两眼放光。

L11人际关系的便利化/教育学首先是关系学。

学生的成长、教育的效果来自师生关系。

好学校有安全、尊重、激励的支持性人际关系。

好学校以知识和技能为媒介，师生在相互关系中生成各自的语义、相互启发，相互完成，创造新的学习共同体。

师生教育长久，这是好学校最动人的生命气象。

好学校是学生成才的“殿堂”，也是名师、名门校长、教育家成才的“摇篮”。

在一所好学校里，师生不仅懂得学习知识，继承能更新知识的文化，不仅懂得创造文化的竞争，也懂得合作；不仅懂得与人交往，还懂得如何独处； 不仅知道选择和追求，也知道放弃和妥协； 不仅要爱生命，还要学会爱自己。

好学校让所有人都有家的感觉。

学生之间、老师之间、教师之间充满亲情，互相把对方当书看，进入对方的内心，互相交谈、听，以对方喜欢的方式去爱别人。

好学校绝不是一所没有问题的学校，而是一所让学生、老师和家长共同面对问题、齐心协力解决问题的学校。

L12人性诗意的栖居/好学校，流着奶与蜜，师生在幸福感中生活，生命在人性方面闪耀。

在这样的学校里，学生不再战战兢兢，满怀郁闷，而是每天带着憧憬和期待走进校园，在学科课上放松、专注，表情舒展，有美好的期待； 老师稳重优雅，有专业自信，自由自在，闲暇时间也有积极真实、深深沉浸的表情，不只是跟风，徘徊于事物的表象，而是追根溯源，把教育当成品质去追求。

在这样的学校里，每个人的精神和氛围都充斥着校园，弥漫着高雅的学习生活和高质量的交流所营造出的“品味”。

对个人来说，幸福是能力，对学校来说，幸福是魅力。

这种魅力，引起了师生的依恋，他们自觉地回到学校继续学习和探索。

大地充满了功劳，但人还是要诗意地栖居。

对学生和老师来说，最好的栖息地不在于学校给了他们什么，而在于他们建造了什么，他们的本能听到了多少反响。