浅谈小学语文教学中的口语训练心得，浅谈小学语文教学中的口语训练论文

口语交际是现阶段小学语文教学中的重要训练项目，口语交际的目的是规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

21世纪的今天，友好交流、亲密合作成为本世纪教育的新主题。

现在结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会。

一.培养说话兴趣

山姆林斯基说：“孩子用形象、颜色和声音思考。

“口语交际教学应选择直观、形象、生动的教学方式，让学生有兴趣积极参与话语训练。

新编语文教材中，口语交际课的选材本身更注重实用性和趣味性，对学生学习有一定的兴趣。

例如，在小学语文五年级(下)第七单元设置的“如何度过六一”、在第五单元设置的“朋友发现了缺点”。 怎么办”等，对于这种口语交流的内容，学生一定会感兴趣，所以在口语交流课堂上，教师首先要调动学生的参与积极性，置身其中，谈谈自己内心的见解，表达出来。

二、创设交往场景

口语交际要创设情境，激发学生的交际欲望，宽松愉快的环境使学生心情愉悦，乐于思考，敢于表达。

教师在课堂上创设生动、活泼、有趣的交流环境，营造民主、和谐、融洽的交流氛围，使学生产生强烈的交流欲望，乐于交流，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段，因此，我们通过多种途径巧用

1 .关注日常生活，创设交际场景。

生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。

学生的日常生活丰富多彩，只要我们成为生活的有心人，关注现实生活中的美好画面，创造交际情景让学生进行口语交际，学生就会亲切、乐于表达。

比如说，进入新学生后，大家会怎么说欢迎辞呢？ 国庆节旅行回来后，你看到了什么？ 你想到了什么？ 今天是妇女节。 你想对妈妈和老师说什么？ 你刚搬到新大楼，向大家介绍你家周围的情况。

另外，在放学途中，让学生知道路边的店名和招牌，并询问遇到不认识的字怎么办。 这些作业让学生乐于去做，产生兴趣，通过游戏锻炼口语，传递语文课堂和生活的联系。

2 .设计主题活动，创设交际场景。

古代教育家朱熹说：“教其无情趣，必不轻松学。

我经常设计主题鲜明有趣的活动，让学生之间交流，让他们在特定情景中围绕主题自由口语交流。

如《春天的发现里》，教师首先与学生对话，请学生讲述自己眼中的春天。 学生不具体。 这个时候，教师会让学生想感受春天吗？ 接着把学生带出教室，走到美丽的田野，观察春天，接近春天，看春花、草、小动物，还有人们的服装等。

学生尽情享受、感受春天，然后回到教室，进行讨论交流。 那时，学生的热情极高，纷纷讲述自己观察、感受到的春天，学生在这个过程中开拓了视野，丰富了知识。

三、激发交往信心

新课标指出：“评价学生的口语交际能力，应该重视考察学生的参与意识和情感态度。

这就要求教师要学会从积极的角度肯定学生，激励学生，激发每个学生的交际自信心，赞扬和欣赏他人的优点。

比如，在四年级《夸夸我的新同学》中贯彻评价，让学生多发现别人的优点并给予表扬，这本身就是一种评价，对自己是一种促进，对别人是一种激励，是交往后让学生发现别人优点的人，最生动、最有条理

四.激发表达意愿

口语交际的目的是培养学生的语言表达能力，使学生畅所欲言。 教师不要把学生的思想局限于一个领域，不管学生有什么见解，老师都不要随便批评。 因为不这样做的话，会伤害学生的自尊心，学生变得不想说话。

这样下去，会对学生口语交际能力的培养产生负面影响。

一些学生说意想不到的、不准确的、不健康的话。 教师不能慌张，也不能发脾气。

学生还年轻，思想还不成熟，只有老师给予正确的引导，听从好的诱惑，学生才会朝着既定的方向发展。

五.指导交际方法

一般来说，口语交际要尽量做好课前准备，这就需要教师进行必要的指导，课前安排很重要，比如资料和信息的收集。

例如，三年级《讲名人故事》口语交流训练前教师会在课前收集自己喜欢的名人故事，让学生交流时也能有语言、有内容地交流。

此外，在实际过程中开展许多活动也是一个好办法。

故事编辑、朗读会、戏剧课等，可以拓展学生的口语表达能力，交际形式也多种多样，有同桌交流、小组交流、师生交流、全班交流等。

六.鼓励所有人参加

在口语交际课堂教学中，教师要充分利用语文教学的各个环节进行，通过多种途径训练学生的口语交际表达能力，使学生有说话的勇气和说话的能力。

(一)读写相结合。

像平时的作文训练一样，教师可以让学生在写作前做口头作文，朗读例句，让学生评估其优点。

这样不仅可以使学生写好作文，而且可以在实践活动中锻炼口语交际能力，可谓一举两得。

)2)角色表演。

在课文中，学生往往会分角色朗读或分角色表演。 这也是训练学生口语交际能力的重要一环，教师们不可忽视。

)3)绕过密码训练。

在提高学生兴趣的同时，也提高学生正确表达语言的能力。

当然，口语训练要从大的方面着眼。

口语训练不仅仅是让学生获得口语知识和运用知识的技能、技巧。

要促进学生的全面发展，口语训练不能满足课堂上你问我答的热闹形式，也不能满足没有计划的课堂前五分钟的演讲，必须贯穿于语言教学中。

口语训练要从细微处开始，从简到难。

口语训练绝非一朝一夕之功。

无论是在课堂上，还是在平时，都要养成良好的语言习惯，一般来说，要从实际出发，有的时候会有的放矢。

在训练的过程中从基本开始，逐渐深入。

口语训练应从教师自身做起，以身作则。

一位语文老师重视语言规范，除了一般教师所具有的课堂语言艺术外，还应注意语言的文学性，说标准普通话的法字是正确的； 说话平淡无奇，扣人心弦； 此外，形成特色语言风格，或形成幽默、幽默或启发性思维，引导学生一步一步求知的领域。

总之，我们的口语教学要做到开放、有活力、富有诗意和智慧。

(吴忠市裕民小学薛梅)。