桑尼佳恩教育｜小学英语老师技能训练要求及考核要求
小学英语教师技能培训要求和考核要求
1 .英语语音
)朗读单词，发音准确，发音清晰。
)朗读英语课堂组织术语和小学英语对话式课文，单词发音准确无误，能准确把握句子重音，连读需要连读的地方，升降调使用正确，赋予情感
)3)可以不看歌词而表情丰富地唱英语歌谣。 语音标准，准确节奏，并伴有一定动作。
)4)朗读100字左右的文章。 朗读过程中单词发音准确，语调自然流畅，能很好掌握爆破、连读、同化、强读和弱读、语言节奏等规律。
2 .英语口语
)英语课堂用语要求熟练掌握，背诵流利。
)英语日常用语要求熟练掌握，流利表达。
)情景对话能够根据提供的情景进行恰当的交流，语音准确，语调自然，有一定的节奏和语感
4 )西方文化介绍：对中西方文化差异有初步认识，可以避免日常交流和课堂上的语用失误。
3 .英语听力
(1)能够理解简单的对话，做出正确的反应
)能听懂短文，能复述，能概括大意。
4 .英语写作
)书写姿势和写作、运笔方法正确
)2)字母大写是合适的
)用力均匀，笔画粗细合适，刚劲有力；
)4)字母、单词、行间距合适
)5)熟练流畅，达到一定速度。
5 .教案编制
(1)教案格式正确、工整；
)2)具备标题、教学内容、教学目的和要求、难点分析、教学步骤的具体安排、板书设计的基本格式。
6 .英文板书
)1)英语板书。
字体正确，格式规范，图文大小写符合要求，在文字上正确延伸，字迹工整，字迹流畅，整体美观大方。
)2)小学英语教学板书设计。
能根据所给教学内容进行设计，板书设计整体美观大方，文字与简笔画有机配合，文字内容完整，格式规范，重点突出，简笔画形象生动，表现力强，富有创造性
)3)英语板书设计说明。
可以简单地说明板书设计的意图。
7 .在小学英语歌曲和歌咏表演中演唱
(一)个人演唱。
可以不看歌词，带着感情唱英语儿歌。 语调正确，声音清晰，旋律准确流畅，并伴有一定的动作。
)2)团体演唱。
6~8位同学组成少儿英语歌曲和歌谣组，结合少儿舞蹈演唱英文歌和歌谣歌曲。 每组演奏5~6分钟，定制歌曲和歌谣的数量。
8 .小学英语游戏
(1)可以根据小学英语教学需要设计游戏，组织全班同学参与，游戏可以吸引学生，突出教学重点，突破教学难点。
)英语组装游戏，在组装游戏过程中示范准确，医嘱简洁清晰
)3)游戏面向整体，游戏规则和评价公平合理。
9 .试听或授课
(1)教育基本功
答：教学自然大方，态度积极，情绪饱满，有亲和力和感染力；
B )能用英语组织课堂，语音语调标准，指令清晰、清晰、简洁
c .可以适当运用体态语言辅助教学，促进学生理解。
)2)教育目标与资源运用
a .教学目标明确，教学要求符合学生近期发展区
b .正确理解教材，能创造性地使用教材，妥善处理重点难点问题
C .现代教育技术和其他课程资源的利用将有效支持教育的顺利开展，促进教育目标的实现。
)3)准备活动(技能的导入) )。
a .所选内容与新课程有逻辑联系，教学方式方法能引起学生的注意，为新课程做好心理准备
b .进入演示前能激发学生的学习动机，激活学生原有的知识结构，为新课程做好认知准备。
)4)演示活动(技能描述) )。
a .注意设计语境为学生提供可理解的语言输入，通过社交语言或体态语言和其他教学媒体的使用帮助学生建立新旧知识之间的联系，促进学生对新语言材料的理解
B .教师的课堂指示和提问具有启发性，激发学生的思维，使其从被动接受语言输入转向主动探索语言的意义和功能。
)5)模拟训练活动(示范技能) ) ) ) ) ) ) )5)模拟训练活动(示范技能) ) ) ) ) )。
a .语言典范准确，培训活动面向整体
b .结合语境，通过多种方法和策略帮助学生掌握正确的语音语调，在模仿过程中促进学生识别和识别单词和新句子。
(6)巩固的训练活动(组织教育技能) ) ) ) )。
a .围绕教学重点难点采取灵活多样、知识性和趣味性相结合的教学方式，使学生在体验中充分利用学习内容
b .能为学生提供平等参与、自主选择、多方向交流与合作的机会，促进学生在最近发展地区的发展
C .设计的活动具有层次性，促进学生内部认知结构(知识结构)的构建或现有认知图式的修改或扩展，语言知识和语言技能得到巩固和发展。
( (7)任务性交际活动；教学技能的组织化) ) ) ) )。
a .在进入任务活动之前，为学生能自主完成交际任务创造了必要条件
B .任务设计以学生的生活经验和兴趣为出发点，涉及特定的语言技能训练，首要考虑活动中的意义和任务的完成；
c .某些交际问题需要解决，活动与现实世界中类似的活动有一定的关系
d .根据任务结果评估任务执行情况。
(8)教育过程和教育效果
a .教学环节之间、活动之间可以呈阶梯状进行，互相为学习的产生和维持、知识和技能的发展创造必要的条件
b .基础知识和基本技能培训完善，广大学生可以实现预定学习目标
c .教师与学生、学生与学生之间保持有效交流的过程。 学生得到教师的关注、赞扬和鼓励，学生不断产生浓厚的兴趣和需求，获得积极的体验和成就感。