斯坦福华人妈妈把孩子送到中国公立学校，残忍的东方教育让她……

今年10月，华裔美国作家朱喷气兰( Lenora Chu )刚刚结束了在上海关于中美教育的采访，他将火速前往美国和印度，开始下一步的宣传。

那时，她听到了骂人的声音。 “你怎么能这样对待你的儿子？ ’这个批评针对的是她让儿子在中国学习的经历。

美国的父母朱喷兰，以工程学学位毕业于斯坦福大学，进入哥伦比亚大学，取得了新闻硕士学位，在路透社和CNN工作。 丈夫也是美国人，是美国公共广播公司的驻华记者。

朱喷兰确实选择了美国教育，包括作为一代移民的父母、她自己和丈夫。 而在如今愈演愈烈的留学大潮下，人们似乎更认同西方的教育，到了儿子那一代，她选择了中国教育。

为什么会变成这样？ 她的选择背后有什么样的坚持？ “听话”或“大声说话”2010年，因为工作，朱喷兰和丈夫来到中国，住在上海。 和他在一起的是当时18个月大的儿子蕾妮(

时间一长，蕾妮马上就到进幼儿园的年龄了。

喷气兰夫妇身边的一些外国朋友基本上为了孩子选择了国际学校，但那对夫妇有不同的想法。

此前蕾妮所在的双语托儿所频繁更换老师，所以很不安，但今后选择国际学校的话学费会太高。

相比之下，附近的公立幼儿园相当划算。

但是，钱不是唯一的考虑因素。

与其他国家相比，中国的学校非常善于管理纪律，朱喷气兰喜欢它，她希望儿子在那里养成自学能力和良好的学习态度。

此外，朱喷气兰自己是华裔，她的丈夫也曾作为“和平队”的志愿者在中国农村教书。 两个人都希望儿子从小就能接受双语教育。

再加上当时的上海教育和中国教育，是世界性的热点。

2009年，在经济合作与发展组织( OECD )国际学生评估项目( PISA )中，作为全球衡量教育质量最普遍标准之一的15岁学生阅读、数学、科学能力等评估)上海一举获得世界第一名。

在2012年的PISA中，上海再次夺冠，与美国相比，其成绩远远低于前十，徘徊在平均线之下。

虽然测试方法和结果存在争议，但中国学生的教育程度在国际上引起了很大的讨论。

“来自上海的最高成绩震惊了教育者”“所有的国家都应该战胜上海数学教育法”等新闻标题也出现在国际媒体的报纸上。

没有父母能拒绝这种诱惑力。 朱喷气兰也一样。

当然，也不是没有担心。

中国的学校确实重视规则和纪律，有很强的约束力，在这种教育体制下，孩子会早点失去孩子吗？ 就这样，怀着期待和心跳，她把儿子送进了公立幼儿园。

朱贲兰和儿子蕾妮实际上，朱贲兰的担心不无道理，她很快就感受到了不同文化和教育之间的矛盾。

幼儿园开学不久，有一天儿子蕾妮戴着红色的五角星回家。 而且无论如何也不想摘下来。

问了一下才知道，是因为“一直坐着不动”。 蕾妮得到了五角星的奖励。

一点小事，冲击了朱喷气兰以往的观念。

在美国，学生获奖可能是因为非凡的努力和表现超过了别人。在中国，“听话”按要求做得到肯定。

朱喷兰意识到，自己已经不自觉地卷入了与中国学校争夺儿子思想的战斗中。

她进一步了解到，这只是一个开始，幼儿园老师才是“绝对权威”。

管理孩子们，老师们说得最多的是“坐着别动”。 中午必须睡午觉； 上厕所也要排队； 吃饭的时候不能说话。 只在规定的时间喝水。 不能自由表达艺术诉求的——老师要求所有孩子画的孔雀尾巴角度都一样。

如果孩子不听话怎么办？ “不听话，妈妈就不接了/警察会带走”，吓唬孩子是老师维持秩序的灵丹妙药。

在大人看来，这种毫无威慑力的恐吓，对孩子来说非常有效。

蕾妮担心地问过父亲，如果自己不午睡的话，会被警察带走吗？ 渐渐地，蕾妮在学校学到了一些不起眼的东西，学会了违背自己的意愿听从大人的要求，甚至作为应对措施，蕾妮学会了说谎。

例如，上课想喝水的时候，他会假咳。 因为他想在规定的喝水时间以外喝水，意识到不惹老师生气是最有效的方法。

蕾妮得到了是幼儿园的机会，朱喷气兰得以旁听到公立幼儿园。 因此，她偷看了典型的中国课。 强调权威、秩序、效率，无视个人意愿和感受……我想儿子的学校环境也是如此。

在教育上，中国幼儿园也不断冲击着她的观念，朱喷气兰必须接受，因为这是她的选择。

但是，即使“指导”了中国学校的各种特色，她仍然对“吃鸡蛋”感到惊讶。

蕾妮挑食，对鸡蛋可以说是“痛恨”。 在家里，煮鸡蛋、炒蛋、煎鸡蛋都不吃。

幼儿园第一次需要吃鸡蛋的时候，老师勉强给他喝。

当然，雷尼不听话到让老师成功一次。

老师四次把鸡蛋塞进他嘴里，前三次蕾妮哭着吐了。 直到第四次，他才吞下了鸡蛋。

让儿子吃鸡蛋也是自古以来就被认为的朱喷兰，但老师的使用方法令人意外。

在她所受的教育中，原则上不是强者，思考后，朱喷气兰觉得有必要和老师谈谈。

她告诉老师，美国人应该向孩子解释为什么他们需要吃它，而不是让孩子吃他们不喜欢的东西。

比如鸡蛋对骨头和视力都很好，会促使孩子主动“选择”吃鸡蛋。

“用这个方法能成功吗？ ”老师反过来问。

这让她目瞪口呆，“嗯……不是一直都能成功吧。

”老师点头，结束了和她的讨论。 “雷尼需要吃鸡蛋。

我们认为鸡蛋营养很好，所有孩子都必须吃。

”令人吃惊的是，有一天放学后，老师对她说：“蕾妮可以吃鸡蛋了。

虽然过程很辛苦，但目标最终实现了。

”

这与朱喷兰传统的西方教育观念形成鲜明的对比，即“不让孩子吃不喜欢的食物，不让孩子焦虑吃饭，食物就是享受”。

只要结果好就可以吗？ 使用什么方法(动画贿赂或强制喂食)不重要吗？ 其实，这件小事证明了中国教育文化和美国文化之间的主要差异。 “老师最开朗”和“尊重学生的选择”的区别。

朱喷兰认识的中国人都明白，课堂上自上而下的权威主义可能危害学生，而美国的课堂师生比例是1:6，中国是1:32。 一个教室里有四五十个不懂事的幼儿时，还有什么办法？ 疑问归疑问，震惊变成了打击，每天都过去了。

在诸多不安中，她意识到蕾妮和那些用爱和自由的科学道理养育的美国孩子不同。 例如，早餐前问候老人，排队超耐心地吃，吃得更健康，自己吃鸡蛋。 此外，朱喷气兰很高兴蕾妮很快就掌握了自我管理能力和良好的规律性，数学和汉语水平也比预期的发展了。

为什么中国孩子在数学上很优秀？ 她一直有这个疑问。

为此，她访问了上海和波士顿的各小学进行了比较。

中国的课程中心是老师，学生仰望老师，35分钟的课程老师问了59个问题，至少过半数的学生问问题，不是叫名字而是叫学号，采用讲课和竞争的方式，一节课的内容很多。

美国课堂老师采用了更丰富的教学方式，比如讲座、小组讨论、一对一交流等，对学生一视同仁，称呼名字而不是学号，重视学生的兴趣而不是教学效率，只指定三个学生回答问题，其馀的都主动回答，“我不知道。 我允许他说“我需要帮助”。

朱喷兰访问过中国的学校。 除了训练有素的教师和在理解之前强调死记硬背等因素之外，中国学生成绩优异还基于这样的信念，即成功不是因为才能的差异而是因为勤奋。

父母和老师向学生多次强调了这个信念。

对于成绩差的孩子，老师们往往认为其原因是努力不够，不是脑子不好。

其实，这是一种“成长型思维模式”，中国学生就是如此。 如果他们做不好，他们会更加努力，取得成功。 美国学生偏向于固定思维模式。 他们的能力是天生不变的。

如果他们成绩不好，那是因为他们没有才能。

另外，关于学习，在美国，学习有趣、简单的想法正在传播。

但实际上，“快乐学习”是一个伪命题，真正的学习非常难，需要大量的记忆和反复练习才能进步，这期间会伴随着痛苦和焦虑。

中国的教育让孩子们知道，学习本来就是一件困难的事情，但他们已经承认了这个过程中要经历的痛苦，这反而让中国孩子更好地学习。 因为努力之后，他们记得更深。

不安是父母在面对孩子教育时的共同语言朱喷气兰，把儿子在中国的学习经历和她对中国教育的思考写成的书，《Little Soldiers: An American Boy, a Chinese School, and the Global Race to Achieve》 (小战士：美国男孩，中国学校，环球竞赛)。

有读者读了她的书，评价说“焦虑感跃然纸上”，恰恰是这种焦虑，促使她探索中美教育的差异，促使她写这本书。

不安也不仅仅是朱喷气兰。

在面对孩子的教育问题时，“焦虑”是家长之间普遍存在的一种情绪。

他们总是“来不及了”，总是害怕“被抛下”。

朱喷气兰说，在美国也有不安的父母。

一方面，他们注意到申请大学的竞争越来越激烈，国际化进程不断推进，另一方面，有论调认为在未来20年里机器人将取代大部分人的工作。

“与以前相比，我越来越觉得他们现在处于零和游戏( zero-sum game )中。

”她说。

为了让孩子赶超同龄人，他们从5岁开始就给孩子安排各种课外文体活动，让孩子全面发展，找到孩子有的才能，早开始培养； 研修中心在美国也变得很常见，从日本引进的“公文数学”在美国很流行，孩子们放学后也去补习班。

在这一点上，中外是相通的。

日前，有网友发了一篇小学三年级英语阅读课课文。 令人吃惊的是，文中出现宾语从句、状语从句、非限定性和限定性定语从句。 这些本应该是初中高中的知识点，但现在出现在小学3年级的英语教科书中。

竞争加剧，父母担心“万一孩子被比较了怎么办”，教育先进化逐渐成为普遍现象。

而且，为了不让孩子在时代的洪流中被抛弃，作为父母，希望让孩子接受所谓“最完美”的教育。

这些现象，中国父母送孩子去国际学校、出国读书都很容易理解，进学校上课，光靠离开学校补习的学习不行，还要掌握特长……其实朱喷兰送儿子去中国上学，也是这样的

在官网上也看到过这样的现象：中国父母羡慕美国教育给孩子的自由和创造力，把孩子送去读书。 美国父母承认中国的教育能给孩子坚实的知识储备和吃苦精神，让孩子在中国上学。

但我们要清楚的是，不管是什么样的教育体系，都绝非完美，而是走在一条缓慢变化、磕绊绊的进步道路上。

例如在日本讨论的“宽松教育”。 这本来是为了改变填鸭式教育的方式，强调生活能力、自主学习、重视独立思考的体验式学习而提出的。

但“宽松教育”存在减重过度的问题，教育内容被“严格筛选”，内容减少20%~30%，课时相应减少。

另一方面，日本在PISA (国际学生评价计划的简称)测试中成绩大幅下降，对国内学生学力的调查结果也不太理想，“宽松教育”反而降低了学生的学力。

日本电视剧《宽松世代又如何》时，日本泡沫经济刚刚崩溃，在这样的背景下“宽松教育”是否可行，如何改善并没有得到冷静的讨论，“宽松教育”也就这样草草结束了。

另一方面，接受过“宽松教育”的一代的学生，即使长大后进入社会，也会被社会认为是“能力下降、逐渐衰落的一代”。

教育并非依赖模式一劳永逸，不可复制的朱喷气兰出书探讨中美教育的差异，引发新的讨论。

但是，与其在中美教育中分高下，不如“因人而教”，根据孩子自身特点选择适合自己的教育方式，也许能让孩子获得成功。

郑渊洁精通这一点。

儿子不喜欢学校，他自己在家教书； 相反，因为女儿很喜欢学校，所以他让女儿开心地上学。

此后，儿子成为年薪过亿的首席执行官，女儿成为赴美博士。

朱喷兰也及时变通了教学方法。

与许多后来进入上海私立小学并在家里不断加强孩子学习的中国父母不同，夫妻二人决定为孩子提供完全不同的体验。

他们允许雷尼为自己选择，相信他的决定； 我不会强迫他学习，但为了充实儿子的闲暇时间，我可以给蕾妮提供画具，带他去博物馆，一起踢足球打网球。

即使身处中国的教育体系中，他们也为自己的儿子创造了美国式的体验。

你想让孩子接受什么样的教育？ 孩子适合什么样的教育？ 这是一个探索的过程，家长的角色是观察者、陪伴者、孩子迷茫时的引导者，而不应该是一切武断的引导者。

无论是中国的教育体系，还是美国的教育体系，都不是完美无缺的。 无论选择哪一种，在享受它带来的好处的同时，也相应地承受它本来就有的弊端。

而家长对孩子的教育始终如一，在教育不理想、孩子迷茫的时候，尽力去解决问题，是好伴侣。