谈谈对我国职业教育的看法，谈谈你如何理解国家对职业教育的重视

中国最需要的是什么教育是职业教育中国应该大力发展的是什么教育？职业教育；中国现在最难的是什么教育？还是职业教育？

这是一个真实的故事。

浙江永康市一家企业以80万元的年薪聘请了上海工程师和两名高级工程师，设计和生产电动工具样品并提交广交会。在外商看来，该样品与德国同类产品在技术和性能上非常接近，但价格只有德国的一半。

这位外商非常高兴，很快就签订了10万台的订单。

但是，最初的2万台交货时，没有一个合格的产品。

结果，这家企业只承担违约责任，损失了500多万元。

我很清楚那个理由。那一台样品是高薪聘请工程师和高级工程师生产的。那两万辆是普通工人生产的，是没有受过正规训练的农民工生产的。

职业教育应该是以职业为导向的教育类

国家教育部曾表示，职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，确定办学目标，定位办学在区域经济和行业发展中，培养实践能力强、职业道德良好、生产管理服务第一线的技术型和技能型人才。

可见，就业导向政策的出发点是为了优化资源配置，突出职业教育办学特色，更好发挥职业教育服务社会、服务经济的功能。

这对现阶段缓解就业压力，调节劳动力结构性失业，提高学生就业能力，缩小毕业生与职业世界的差距具有现实意义。

就业导向作为现实条件下的应对策略之一，对突出职业教育就业功能具有积极意义，但作为职业教育长远发展的政策导向，可能会对职业教育的健康发展产生负面影响。

就业导向的基本逻辑思路可以概括为：就业问题已成为我国当前社会发展的重大问题，职业教育是与经济关系最密切的教育领域，是为经济界直接培养高素质劳动者的教育，因此职业教育应该重视就业。

这一逻辑思路的基本前提是从经济角度强调职业教育的功能。

在就业导向的指导下，许多高校把学生的职场就业能力作为职业教育的培养。

目标强调学生胜任某一岗位所需的专业知识、专业技能的培养、完成某一工作任务所需的竞争与合作技能、应聘工作所需的求职技能等，将培养目标的着眼点放在学生初次就业上，不利于学生职业发展。

职业教育不是授与人一技之长、谋职场的功利性教育，而是培养学生职业能力、关注学生职业发展的教育。

只关注学生的就业能力，会使职业教育走向教育目标狭小化、教育行为单一化的道路，不利于学生职业能力的形成。

职业教育具有政治、经济、文化等多功能，但其核心功能是育人。

职业教育不仅关注受教育者的就业能力，更关注受教育者整个职业生涯的发展。

职业导向的职业教育需要人文教育与技能教育相结合

职业教育是学生从事某种职业的职业准备教育，其目标是形成学生的职业能力，促进学生职业化，而就业能力只是其中的一部分。

职业能力不是职业知识和职业技能的简单相加，而是在掌握专业知识和职业技能的基础上，将专业知识和技能实际运用、迁移、班级化，并与相关一般能力整合而成，由专业能力、方法能力、社会能力三个方面组成。

专业能力是学生在掌握专业知识和职业技能的基础上形成的专业实践能力，即运用所学专业知识和专业技能解决实际问题、完成职业工作任务的能力，这是职业能力的最基本体现，是从事某种职业所必不可少的。

方法能力是指不断获取新信息，随着科学技术的发展不断学习更新知识和技术的能力。

当前，知识技术创新衰退的速度加快，一技之长的使用时间大大缩短，学习成为劳动者生存和发展的必备条件，因此方法能力已经成为职业能力的核心组成部分。

社会能力是指人在工作、学习、社会生活中应具备的交际与协调能力、竞争与合作能力、团队精神、责任感、抗挫折能力等。

科学技术的迅速发展，引起了劳动组织、劳动形式和生产方式的不断变化，社会能力在职业生涯和社会生活中占有越来越重要的地位。