对新时代职业教育的看法，对当前职业教育的看法

陈柳萍(广西大学)

今年两会，“普职分流”政策目前的适应性成为两会代表委员热议的焦点。

( 3月16日中国青年网)。

什么是“一般职位分流”？ 义务教育阶段学习结束后，部分毕业生进入普通高中，部分学生进入职业技术教育学校。 也就是说，是“向一般职业分流”。

分流的目的是为学生提供最佳教育，为国家培养社会发展所需的多层人才。

但是，“分流普工”政策实施的30多年来，社会对学生形成了“期待分流”。

在很多人眼里，高中生是祖国的“花”，升入大学是社会的“混混”——高中生升入大学飞黄腾达，大学毕业后走向社会辗转反侧……这些刻板印象反映了对职业教育的消极态度。

另一方面，父母对职业教育不认可。

北京师范大学中国教育与社会发展研究院的调查显示，30.2%的父母不希望自己的孩子上职业学校。

对家长来说，职业学校的教育设施、学习环境、发展机会等通常都是“最低”的，送孩子们上大学往往是不得已的选择。

而“唯学历论”的社会并没有为职业技术教育学校毕业生和普通高等教育学校毕业生提供同等优质的发展平台。

但是，职业教育正在加速进步。

今年的《政府工作报告》指出“改善职业教育的运营条件，完善产教融合的运营体制”。 2021年上半年公布的《职业教育专业目录（2021年）》，首次完成了初高中本学科调整、中职、高职专科、本科水平职业教育专业目录一体化设计。

国家对职业教育提出了新要求，明确了新方向，指导学生朝着适应社会发展变化、适应学生发展需要的方向不断完善职业教育体系。

近年来，全国中等职业教育学校学生生源比重不断提高，“分流”职业教育后进入职业教育学校的学生也有机会接受高等教育，有广阔的发展平台和良好的发展机会。

“三百六十行，行出冠军。

“普通高等教育出精英人才，职业教育也同样出行业领头羊。

国家的发展离不开钻研理论、突破难关的科学技术人员。 另外，各行业一丝不苟、精益求精的“大国工匠”也是必不可少的。

看职业教育，有新眼睛的时候； 公共观念要跟上职业教育发展前进的步伐。