苏霍姆林斯基关于劳动是最好的教育，苏霍姆林斯基教育名言劳动
中国教育新闻网讯(记者项佳楚)新时代如何更好地开展劳动教养？ 劳动教养实施必须注意哪些问题？ 为了满足我国广大教育工作者对劳动教育理论的学习需求，11月7日下午，由教育科学出版社主办的“引导学生投身劳动人民生活—— 《苏霍姆林斯基论劳动教育》新书发布会”在中国科学院附属玉泉小学举行。
活动包括发表新书、分享经验、与专家对话等。
来自高校和科研机构的专家学者，以及中小学教师、学生、家长百余人参加了此次活动。
《苏霍姆林斯基论劳动教育》是教育科学出版社出版的一本阐述劳动教养理论的书，结合苏霍姆林斯基在普雷什中学多年工作的经验，从哲学、心理学、社会学等方面对劳动教养的重要性、对劳动教养的影响、实施劳动教养的手段和方法进行了全面的阐述。
书中的资料和阐述的方法对教师实施劳动教养给予了实质性的帮助，有利于广大教师在各自的工作实践中完成劳动教养任务。
中国教育科学研究院党委书记殷长春致辞
中国教育科学研究院党委书记殷长春在发布会上致辞。
“苏霍姆林斯基是享誉全球的教育理论家和教育实践家，其教育思想被誉为‘活教育学’，在我国广泛持续传播。
苏霍姆林斯基关于劳动教养的重要性、劳动教养的影响、实施劳动教养的手段和方法的思想和经验，具有超越时空的魅力。
研究和挖掘苏霍姆林斯基的劳教思想，对加强我国劳教工作十分有益，有助于探索新时代劳教的本土视角和本土经验。
”
教育科学出版社社长李东致辞
教育科学出版社社长李东在致辞中表示，党和国家已经培养出顶层设计全面发展的人，需要构建德智体美劳全面培养的教育体系，如何在学校有效开展劳动教养，还需要更多的研究和探索
《苏霍姆林斯基论劳动教育》是劳教经典之作，在坚持立德树人、推进“五育并举”的时代背景下，本书的出版更具特殊意义。
通过回顾苏霍姆林斯基关于劳动教养的重要观点和具体实践，可以为当前中小学开展劳动教养提供许多有益的启示和借鉴。
”
《苏霍姆林斯基论劳动教育》这本书的出版策展人、教育科学出版社综合编辑部主任祖晶回顾了引进出版苏霍姆林斯基系列教育名著的经验，介绍了苏霍姆林斯基教育思想在我国广泛传播，尤其是对中小学教师产生巨大影响的原因。
祖晶表示，教育科学出版社以传播国内外先进教育思想和理论为己任，已成为苏霍姆林斯基教育思想的重要出版和传播阵地。
苏霍姆林斯基结合在巴夫雷什中学工作多年的经验，从哲学、心理学、社会学等方面对劳动教养进行了全面的阐述，是苏霍姆林斯基教育思想的重要组成部分。
《苏霍姆林斯基论劳动教育》这本书是迄今为止的著作中随处可见的关于劳动教养思想的系统整合，是劳动教养理论和实践研究的经典之作。
中国科学院附属玉泉小学校长高峰表示，苏霍姆林斯基教育思想给该校推进劳动教育带来了很多启示。《苏霍姆林斯基论劳动教育》的出版，对所有学校、所有老师、所有家长更好地开展劳动教育，让孩子在劳动中成长具有重要价值
他介绍了玉泉小学开展劳教特别是创办农场课程的实践探索。
玉泉小学在延庆区基地开发了50亩农场校区，农场课程已经成为学校课表的一部分。
每学期，同学们在农场校区开展为期一周的农场课程，种菜、爬树、做豆腐、包包子……同学们在农场体验春收、动手、探索自然奥秘。
高峰校长认为，实现劳动教养的途径很多，“农场课程”就是其中之一，这种模式在劳动教养中具有时空开放性和资源丰富性，有利于实现理想的劳动育人功能。
农场课程与其他劳动教养最大的不同在于，它为学生提供了真实的生存、生活和生产环境，一个学生进入自然，进入生存世界，进入生活场景，以“临席、亲触、亲作、亲悟”为原则，开辟儿童与世界的通道，让学生在真实生活中获得经验
教育科学出版社总编辑郑豪杰与专家对话，围绕着苏霍姆林斯基劳教思想的启示与借鉴、我国劳教政策变迁的历史脉络、新时代劳教内涵与育人价值、劳教对培养高素质劳动者的作用、中小学开展劳教的方式途径等问题进行专题探讨
专家对话
苏霍姆林斯基学会理事肖索介绍了《苏霍姆林斯基论劳动教育》原作的写作背景。
她说，苏霍姆林斯基在书中最想表达的是对劳动的态度和认知，其次是劳动能力的掌握。
它倡导的劳动教育不是劳动技能教育，而是以“德”为出发点，强调劳动是人的全面发展的基础。
许多学校把劳动教养理解为技术、技能上的教育，其实并不完善，劳动教养是为德育服务，为培养健全人格服务的。
通过劳动的多种形式培养人才是学校应该做的事。
教育部职业技术教育中心研究所副所长曾天山指出，劳动教养的价值主要体现在三个方面。 一是生活、生存教育。 二是职业启蒙的价值；三是连接“工作世界”或“劳动世界”。
另外，劳动培养了集体主义精神，体现了分工合作精神，所以劳动教养不是必不可少的，而是蕴含着深厚的育人价值。
加强劳动教育解决了四个“不”问题(即不爱劳动、不能劳动、不珍惜劳动成果、不尊重普通劳动者)，让年轻一代了解劳动的价值和意义，认识劳动的荣誉、技能的宝贵，伟大社会的
同时提高劳动形式，强化智力劳动含量，提高教育领域。
北京大学教育学院教授卢晓东从哲学的角度阐述了对劳动的本质理解。
他以霍姆林斯基真正的教育者姿态把握教育本质，《苏霍姆林斯基论劳动教育》一书中提出的“认识性劳动”等概念的理论价值、向学生展示劳动全过程的做法、带领学生走上工业化前沿等理念对加强人工智能时代的劳动教育具有重要的借鉴意义
中国劳动关系学院劳动教养中心副主任曲霞从培养高素质劳动者的角度阐述了如何解决劳动观念上的问题、劳动精神问题和劳动能力问题。
她还表示，劳教既有渗透德智体美各项培养的作用，也有整合各项培养的功能。
劳动是五育中唯一与生活世界和工作世界相通的教育，它引导大家创造性地将所学知识、所掌握的情感投身社会生活，劳动教育是一个渗透、整合、辩证的过程。
山姆林斯基反复强调让学生感受劳动的社会意义和社会价值，是一个很好的整合过程。
《苏霍姆林斯基论劳动教育》一书，第一章“对青年一代进行劳动教育是学校的重要任务”，第二章“为了进行爱劳动的教育而直接影响学生的思想”，第三章“学生的脑力劳动是爱劳动教育的手段”，第四章“认识体力劳动”
[苏]B.A .苏霍姆林斯基著教育科学出版社2019年07月出版