双一流大学网络教育，双一流大学取消继续教育

“双一流”大学的继续教育如何发展？

胡锟

武汉大学“双一流”大学继续教育的发展机遇与困境是什么？ “双一流”大学继续教育办学模式应如何创新？ “双一流”大学继续教育特色如何构建？ 在终身教育框架下构建的以人为本的教育理念是21世纪继续教育改革和发展的方向高校继续教育是继续教育的重要组织部分在终身教育体系的构建中起着重要的作用

本文结合我国目前高校继续教育的现状和发展趋势，着力研究和探讨我国高校继续教育特别是综合性大学继续教育发展的基本思路和策略。

当前，经济全球化趋势不断加强，信息技术发展迅速，知识更新周期日益缩短。

在现代和未来的社会发展中，高等学校学历教育不再是学习的终点，而是继续学习和终身学习的新起点，高校继续教育也面临着更大的发展空间和机遇。

继续教育是知识经济的成功之本，是人才强化培养、人才开发的重要方式。

继续教育伴随着人的整个职业生涯。

我国高等教育由精英化向大众化发展，这是继续教育的挑战也是机遇。

“双一流”大学继续教育潜力巨大，在大学继续教育发展中起着指导作用。 “双一流”:“世界一流大学与世界一流学科”( first-classuniversitiesanddisciplinesoftheworld )，简称“双一流”。

因此，研究和探讨“双一流”大学继续教育发展战略、办学思路已经成为继续教育管理者和专家学者关注的重要课题，本文仅此一点就抛了球。

二、创新“双一流”大学继续教育办学模式在国家兴教战略的指导下，继续教育对社会的经济、政治和劳动力素质的提高具有重要作用。

继续教育构建人才成长的“立交桥”，实现教育的横向沟通、纵向联系。

“双一流”大学实现继续教育新发展，必须合理选择以高端培训为重点，适度探索职业教育与学历继续教育相衔接的发展模式。

(一)探索学历继续教育新模式，提高学历继续教育办学水平培养高学历型职业技术人才，促进职业创新型人才是高等教育办学和人才开发的重点发展方向，而大学继续教育是实施我国人才培养工程的重要组成部分，是应用型、技能型人才

从如何满足培养对象终身学习需要出发开拓继续教育功能，使之成为容量大、范围广、内容丰富、形式灵活的教育体系。

在过去开设专科和本科生继续教育的基础上，探讨在职研究生教育试点，发挥“双一流”大学继续教育学习基地多和远程教育试点学校多年优势，根据社会需求开设本校特色研究生在职教育。

(二)规范管理非学历教育非学历教育作为继续教育可持续发展的重要组成部分，越来越受到各继续教育研究机构的重视，“双一流”大学内部各部门承担非学历继续教育的积极性不断提高。

但各部门与学院分离办学和管理，资源分散，不能突出学校整体办学特色，教育规模、结构、质量、效益不能有效融合，管理随意性大，整体宏观调控不足。

为了充分利用学校优质教育资源，发挥教学科研优势，提高社会效益，普通高校制定了更加详细的非学历教育管理制度，考核校内各学校单位资质，规范管理非学历教育办学、招生宣传、咨询、教学管理及培训证书管理等工作

(三)积极探索校企合作继续教育模式，提高办学质量，要跳出传统的办学模式，加强招生宣传，实施继续学历教育和非学历教育并举的多元化、社会化、产业化发展模式，加强合作机构和教育项目

创新的多层次、多规格办学模式，一方面可以通过校企合作，提高继续教育适应社会市场的能力，另一方面可以提高人才培养的针对性，通过工学结合、产学研结合，增强学生的职场能力，培养实用、可靠、实用结合的专门人才

校企合作的教学模式是加大教学改革力度，探索全面开展创新教育，改革创新继续教育质量管理运行机制，发挥“双一流”大学多学科优势，以学生职业能力培养为主线，以国家职业标准为参照，开展企业人才培养和技能培训

(四)提供多层次、多类型的继续教育和岗位培训，真正实现个性化教育和需求教育是为了适应社会经济发展对人才的需要，教育终身化、多样化和社会化要求高校继续教育向“市场型”转变，主要特点是招生学校面向市场、教育

在开展本专科学校学历教育的同时，大力发展非学历继续教育，在重视校内教育的同时，走出学校，进入职场教育、社区教育。

积极争取政府相关政策支持，面向市场、面向社会开展培训，推进培训社会化、市场化、特色化。

要走社会办学道路，在人才培养上坚持灵活性和开放性，坚持“走出去、走进去”，面向地方产业发展，面向常住人口实际，建立企业、机构、协会、社区等社会多方参与合作机制，培养和应用本土型人才

为了拓宽培训视野，真正让一些“短、平、快”工程满足社会需要，尽快服务社会，扩大效益，“双一流”大学在开设切实的继续教育方面具有更加突出的特色和优势。

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作者：武汉大学教育学家、国学教育研究者