教育的起源及其发展给我们的启示是，教育的起源及其发展给我们的启示有哪些

一教育的起源及其发展(一)人类之所以壮大是因为生存技能的学习和实践——创新和创造教育的起源，到底是什么？ 很多人会这么说。 “这用不着你讨论，早就有定论了。 教育从劳动开始。

”这种说法不准确，但教育应该来自人类生存的危机和恐惧。

早期教育实际上是长辈强制教授后辈生存技能的过程。

人类的成长过程经历了从生食到家常菜，从狩猎到农业两个重要的变化过程，这些变化标志着人类的进步，但每一个进步都是劳动经验的总结和技术创新的结果，这些劳动经验和技术又不是人类与生俱来的，而是后天劳动中的

那时生产工具落后，劳动生产力水平低下，劳动成果少，人类生存受到严重威胁和挑战，劳动技能的掌握关系到人的生死。

因此，老一辈的人承担着向新一代人传授劳动技能的任务，在这个劳动技能传授过程中，有自觉的，也有无意识的。

一些后代可以积极学习这些技能； 有些子孙不听话，不想学习父母的世代和技能。 父辈为了不让子孙因无生存能力而被杀害、遭殃、饿死，经常被责骂、挨饿、体罚，让自己的子孙学习这些劳动经验和技能。

因此，教育始于起源，教育者自主强制，受教育者被动强制。 也就是说，教育从诞生之日起就是强制性的。

《家法》就是在这个过程中产生的。

人们在学习了前辈的劳动技术和生存技能后，随着生存环境的变化和新材料的发现，人们还创新了许多劳动技能和生存技能，创造了许多新的生活和生产工具。

如铜的发现、铜的冶炼技术及铜器的广泛制作和使用； 铁的发现、铁的冶炼技术和铁器的广泛制作和使用等。

从这一点来看，实践伴随着人类的成长，促进了人类的进步，同时也伴随着教育的发展。

人类的壮大取决于生存技能的学习和实践。

(二)人类走向文明，要有教育第一次大的划时代改革——德育工作推进农耕的出现，大的部落联盟的出现，人们安定下来，出现真正意义上带有社会性质的群居，人们集体劳动，人们沟通合作人类需要制约原始人我们本色的行为习惯。 这是最初的道德规范，这是“礼”的雏形。

人们根据社会的需要，将这些道德规范编成歌谣，相互歌唱，世代相传，就是“乐”。

这样教育就增加了另一个新内容——道德教育。

道德教育的首要内容是善，善的首要内容是爱。

这个内容非常重要。 因为，早期的人类，无论是部落冲突、家族冲突、个人冲突，捕杀捕获的敌人都必须被吃掉，而耕作农业的出现，必须改变这种习惯，培育捕获的敌人并让其劳动。

这是早期人类大部分不能接受的，需要对他们进行仁爱的教育。 否则，如果团体一起工作，由于饥饿和仇恨，强者和团体轻易杀死弱者并吃掉他们，部落联盟就会变得不稳定。

中国早期两个宗派的儒教和墨家，他们的教义有很大不同，但有一点是一样的。 这是向弟子灌输恋人的品德。

但儒家与墨家在恋人思想境界上有高低之分，孔子提出人的基础是“仁”。 “仁”的意思是对别人有同情之心，儒家强调的“爱有差别”墨家主张“兼爱”，教育徒弟对待别人对待自己，爱护别人就是教育自己，要相亲相爱，从等级地位、家庭地位、地域地位

在这个教育过程中，还是很多人不听教化。 他们一样杀人，没有恩典和怜悯之心。 它出现谱系，谱系的作用是强迫人们服从道德规范，如果不服从就会受到谱系的惩罚。

就这样，一套道德教育的规范逐渐形成(这就是“礼”)。

一系列“礼”也初步形成。

到了春秋后期，由于“礼崩乐恶”，法律应运而生。

“礼崩乐坏”是什么意思？ 到了春秋末期，诸侯争霸，传统道德规范被上层统治者破坏，它对广大人民不再具有约束力。

法律的出现、充分的解释和教育的强制性。

)、将道德教育教化和“画地为牢”谱系的道德谴责，最终走向国家武力机构的暴力强制管理。

因此，人类走向文明得益于教育首次重大突破性改革——德育的推进。

(三)人类走向繁荣是在教育第二次转向——神秘自然进入铁器时代之后。 人们在相对平静的环境中生活了一千多年，产生了许多宗教。 宗教把人们带入了自己的精神世界，却禁锢了人们对生活技能和生产技能的研究，阻挡了人们进入未知世界的步伐，但终究也阻挡不了人们对更高生活追求的动力。

进入17——18世纪，大航海的成果，戳穿了宗教谎言的鬼话。

欧美启蒙运动告诉人们，理性地发展知识可以解决人类生存的基本问题。

相信这一理论的先驱们，向着自然迈进，吹响了揭开自然奥秘的号角，他们以身作则，首先把教室搬到了自然，把教室搬到了实验室。

在他们的带领下，大批学生投身自然科学研究队伍，他们的研究取得丰硕成果，涌现出一大批以亚里士多德、牛顿为代表的科学巨匠。

教育也从神学的纯理论研究，进入了科学的殿堂。

同时，这些科学成果也给人们带来了丰富的物质财富，蒸汽机、电气等的发明和发现，改变了人们的生活方式。

他们的很多研究没有古人的经验作为参考，可见科学研究不需要很多前人的知识和经验。

从此，西方世界走向繁荣。

人类走向富强取决于教育的第二次转变向自然的神秘进军。

(四)人类走向繁荣是抛弃了教育的第三次革命——“包袱”，向着更深的自然奥秘进入了二十世纪，人们经过实验研究，对以前的古典物理学的许多理论产生了怀疑，否定了古典物理学提出的理论，物理学进入了危机时期。

实验者们发现了x射线、放射性和电子，拉开了物理学革命的序幕。

经过实验研究，建立了量子概念和狭义相对论。

人类文明进入了一个新时代。

教育也与科学研究密切融合。

科研深入人心，科研成果带来的巨大经济收入，彻底改变了人们的价值观取向，人们把展示自己人生价值，从社会学领域的奋斗变成了科学实验，科学实验浩浩荡荡走进了学校，走进了课堂。

信息科学、材料科学和生物工程的出现，带来了二十世纪科学技术的大爆炸，计算机和互联网的出现，知识的大爆炸。

人们的生活方式发生了深刻的改变，教育已经成为科学研究的一部分。

教育把科学定位，科学也发展了。

西方教育彻底抛弃了古典物理的许多学说，使人们从过去繁杂的知识中解放出来，进入了全新的科学研究。

今天有西方优秀的科技成果。

人类走向繁荣，得益于教育的第三次革命放下“包袱”，向更深的自然奥秘进军。