疫情让家教行业在全球火了，但换来的不一定是孩子的好成绩
经济学家报道，新冠灾祸后，世界各地兴起的补习行业为了新冠灾祸，让孩子们停课，在家上学，对各种补习服务的需求也在增加。
专家们指出，即使在疫情爆发之前，该行业的增长也是因为人口结构的变化和竞争激烈的环境，疫情加速了这一趋势。
但这也引发了对补习行业的诸多担忧，比如加剧贫富差距，引发教师腐败。
希娜卡尔文是个住在维也纳的芬兰人，她从没想过付钱给孩子当家庭教师。
但随后在2020年初，奥地利的学校因疫情而关闭。
她和丈夫必须一边帮助他们7岁的儿子远程学习，一边做他们自己的工作。
卡尔文为孩子报名了奥地利第一家公司GoStudent提供的一对一在线辅导，以为他可以上几个月的课。
一年半后，她的儿子回到学校，而且还在享受每周一次的家教课。
他告诉妈妈，他想继续读下去。
随着许多国家新学年的开始，Photo by Compare Fibre on Unsplash停课几个月造成的损失越来越明显。
根据咨询公司麦肯锡的数据，美国小学生在数学方面平均落后5个月，在阅读方面落后4个月。
在印度和墨西哥等地，由于学校教育受到瘟疫的侵害，损失很大这一点几乎可以确定。
即使在新冠灾祸之前，全世界的父母也为了提高孩子们的教育水平，开始为额外的课程付费。
这场危机会加速这一趋势。
课外辅导行业有时被称为“影子教育”，如拥挤的补习班、一对一的指导、付费的在线授课等。
课程提供者从兼职教师到跨国公司。
东亚业务量最大：在韩国，约80%的小学儿童参加额外的课程，90%的日本儿童有时会寻求个人课程的帮助。
但是，还有其他热点。
在希腊，大部分离校的学生说他们上了私人课。
在埃及，约三分之一的孩子在学校的头几年上了额外的课。 他们离开中学时，这个比例上升到了五分之四以上。
在瘟疫流行之前，这个行业在富裕国家和贫穷国家都有增长。
英格兰和威尔士表示，11至16岁儿童接受个人补习的比例从2005年的18%增加到2019年的27% (伦敦为41% )。
德国离校学生中表示存在类似情况的比例从21世纪初的27%上升到2013年的40%以上。
南非2013年有29%的11岁和12岁儿童接受了辅导，而六年前这一比例仅为4%。
丹麦奥胡斯大学的索伦克里斯滕森说，课外辅导在北欧“鲜为人知”，但如今，最早规模的行业也在这里兴起。
有几种解释。
香港大学影子教育权威人士马克布莱尔指出，全球范围内，现在有比以往更多的孩子入学。
从2000年到2018年，完全没有接受教育的人数减少了约三分之一。
这意味着对班级第一的竞争更加激烈。
特别是在贫困国家，家长们担心，随着学生人数的增加，学校教育质量也在下降。
为补习班付钱是补偿方式。
许多年轻人完成了12年的学校教育。
对一流大学名额的竞争也在加剧。
老式茶碗工作的消失，希望父母能让孩子们有尽可能好的开始。
这种变化的背后是人口结构的变化。
20世纪50年代以来，世界出生率下降了一半。
在小家庭里，父母可以在所有孩子的教育上花费更多。
在更多的家庭中，父母从事有偿工作。
在美国，父母的家庭约有一半是这样的，但在1970年还不到三分之一。
这样的夫妇帮助做作业的时间减少了，也需要有人照顾孩子。
承诺教育孩子的课后服务具有很大的吸引力。
Photo by NeONBRAND on Unsplash最初因瘟疫导致家教行业的崛起急剧停滞。
政府被迫将补习班和正规学校一起关闭。
肯尼亚内罗毕一家大型辅导公司的老板说，业务之所以没有恢复到疫情前的水平，是因为危机导致许多客户节约开支。
GoStudent公司的费利克斯奥斯瓦尔德说，疫情开始时，家人太“不堪重负”，需要额外上课的人比平时少。
一些地方取消了大型考试。
美国大学允许申请人跳过标准化考试。
取消考试当然对那些教孩子如何在考试中取得优异成绩的公司不利。
但随着学校恢复正常状态，父母对课外辅导的胃口似乎越来越大。
原本对自己孩子的未来感到不安的人们现在更加担心了。
德里家政工人桑吉哈尔德说，尽管家庭收入减少了一半，但用于14岁儿子的指导费却是疫情前的三倍。
她说如果没有这些课，自从他的学校去年关闭后，他什么也学不到。
Mathnasium是一家美国公司，作为特许加盟店在十多个国家运营着约1000个课后学习中心。
公司职员埃里考普舒尔表示，在危机最严重的时候，新员工数量有所减少，但今年夏天却高于平均水平。
她认为今年秋天的入学率可能会比以前更高。
在英格兰东部诺里奇的辅导中心，提供了日本大型教育公司的公文式( Kumon )设计的课程，孩子们坐在小塑料椅子上，在小作业本上涂鸦。
慈善活动家克莱门特塔拉说，学前教育的中断是他开始每周带儿子(现年4岁)去一次公文辅导老师的原因之一(这个孩子还有其他6天的作业)。
朱米乌东霍是一名心理健康护士，她愿意每月支付200多英镑，让5岁和7岁的女儿参加数学和英语课程。
英格兰学校因瘟疫关闭时，官方作业本也曾成为她的孩子的全部。
在Photo by: Jim.henderson，CC BY 4.0 via Wikimedia Commons的同时，瘟疫导致的失业和生活方式的改变扩大了希望成为家庭教师的队伍。
GoStudent的奥斯瓦尔德说，封锁期间，通过他的平台申请辅导的人数急剧增加。
许多贫穷国家的教师在学校关闭时开始提供个人指导课程。 在这些地方，远程学习一般不存在，维持社交距离的规定也非常宽松。
即使他们的日常工作重新开始，他们也可能继续做有利可图的副业。
穷国许多孩子在廉价私立学校上学，其中一些学校在停课期间倒闭。
在印度，约有一半的孩子在私立学校上学。 最新调查显示，疫情开始以来，超过四分之一的孩子可能转学到政府学校。
巴基斯坦一所私立学校的校长扎西德阿里穆加尔说，学校注册的孩子数量减少了三分之二。
由于这种变化而失去工作的教师可能不得不依靠家庭教师赚钱。
英国和澳大利亚等国家的政府向民间指导的提供者支付费用，让其参加教育“补习”计划。
虽然这笔公共资金是临时性的，但它有助于扩大私人供应商的规模。
疫情还鼓励教育行业加大在线产品投资，让父母和孩子们更愿意使用这些产品。
各种在线教育服务的增加应该会使辅导更便宜，更普遍。
私塾的繁荣可以消除瘟疫造成的损害。
最近在英格兰进行的一项研究显示，在瘟疫流行之前，在官方放学后上数学课的孩子在11岁的时候，比来自同样背景的同龄人提前了约7个月。
德国波茨坦大学的史蒂夫恩里奇说，其他研究表明，参加高质量考试预备班的贫困儿童比富裕学生受益更多。
他说，这表明课后补习课可以成为“缩小富人和穷人之间学习差距的工具”。
这个差距因瘟疫而变得更严重了。
然而，在实践中，个人指导可能产生不利影响。
在许多国家，特别是贫穷国家，民间辅导大多由政府教师提供。
也有人在副业上投入了很多精力。
腐败教师将重要信息从常规课程中剔除，强迫学生为额外的课程付费，或者暗示不给付费的家庭孩子降低分数。
布雷指出，从个人指导中获益的机会使说服教师在偏远村庄工作变得更加困难。 因为那里的家庭最没有能力支付额外的学费。
补习班也经常扩大不平等。
在英格兰和威尔士，慈善机构萨顿基金会发现，根据是否拥有汽车和电脑、假期天数、家里厕所数量等问题计算，最富裕的父母中有34%为额外的课程付费，而最贫穷的父母只有20%
在世界各地，不那么富裕的家庭往往参加质量更差的补习班。
不良的补习班让孩子们疲劳、感到压力、自我满足，会造成伤害。
印度的一项研究显示，接受个人辅导的孩子们很可能缺课，分数和同龄人一样差。
课外辅导如此普遍，当它开始被作为规范时，最大的困难出现了。
上海华东师范大学的张薇说，一些教师现在更有可能建议向家教求助，而不是自己支持有困难的学生。
一些顶级学校要求学生在学期开始前预习部分课程。 对许多父母来说，这意味着聘请私人家教。
这有可能使学校的教育效率看起来比实际要高。
学校面临着来自家长的压力，要求进度比平时快。
这使家庭教师负担不起的学生处于不利地位。
Photo by: Yuya Tamai from Gifu，Japan，CC BY 2.0 via Wikimedia Commons家教指导行业往往可以比受束缚的公立学校更快地尝试新课程、教学方法或技术。
他们的实验也有助于有用的创新进入正规的学校系统。
但是家教公司担心会减少学生对服务的需求，所以对其他改革也有抵触情绪，比如改进考试。
这样的行业一旦成长，也可能影响教育以外的政策。
7月，中国政府禁止在周末和节日举办家教，禁止家教公司盈利。
随着需求的增加，其他地区的政策制定者希望获得额外教育的机会更加公平。
日本和韩国的行动包括为私立补习班制定公共替代方案，以及推出防止最贫困儿童被排斥的实验性证书计划。
奥胡斯大学的克里斯滕森说：“如果影子教育根深蒂固，政府就很难抑制。
我们必须研究如何最大限度地发挥其最好的一面，将最坏的一面边缘化。
”