戏剧 教育，教育戏剧的探索与实践

方向决定道路，文化决定灵魂，思想决定高度，内涵决定品质，品质决定发展。

近年来，为了实现学校内涵发展、师生真正成长，山东省临朐县第一实验小学从语文学科出发，探索教育戏剧的育人价值。

如今，经过多年实践，教育戏剧不仅成为语文教学的有效载体，学校还将其推广到其他学科，乃至校园活动、班级活动中，戏剧之风正涌向校园。

临朐县第一实验小学为什么这么重视教育剧？ 英国著名戏剧教育家布莱恩韦认为，戏剧不仅仅是少数人娱乐的艺术，更是促进学生全面发展的重要手段，戏剧教育发展人人。

布莱恩威举例说明了教育剧的重要作用。 如果问学生“盲人”这个词的意思，教师可能会回答“盲人是什么都看不见的人”。

这光靠知识就能让学生满意，相反，闭上眼睛，走出这个房间或这个大楼，就能让学生近距离体验盲人的感受。

通过体验加深理解，不仅在知识上，而且在感情上给学生以启发，是教育剧的价值所在。

正是基于这种认识，临朐县第一实验小学以“立德树人”为导向，以语文学科为依托，不断完善学校教育戏剧课程体系，使社会主义核心价值观教育在语文教学中不断深化，提高了学生素养和办学质量。

上课有“戏”，学习有“爱好”

走进临安县第一实验小学的教室，总是能感受到热烈活泼的气氛。

在课堂上，学生自编自演戏剧，沉浸在角色中沉醉其中。

这不是戏剧课，而是普通的语文课。

这门别的语文课是学校推进戏剧教育的缩影。

戏剧、角色扮演、儿戏编导、读者剧场、即兴表演……学生在趣味剧中打好语文基础，教师也不再滔滔不绝，师生一起讨论，课堂气氛和谐。

从无聊到活跃，从被动到主动，临安县第一实验小学课堂教学的变化源于对学校育人目标的清晰认识。

“培养谁、怎么培养、为谁培养是教育的根本问题”，是党和国家为全国各级各类学校进行什么样的教育的新要求。

完成“立德树人”的根本任务，需要学校坚持党的教育方针。

为此，学校要明确办学思想，把语文戏剧教育作为学校特色品牌工程，广泛征求师生意见，组织多次讨论会，明确语文戏剧教育工作思路。

为保障语文戏剧教学高质量开展，学校成立了语文戏剧课程研发团队，提出“班里有戏，人人有戏”的课程目标，开展形式多样、内容丰富的活动，为学生搭建自我实现的平台。

在班级层面，开设“班级讲台”，让学生体验戏剧的精彩。

学校根据学生的年龄特点，制定差异化的语文教学目标。

低年级关注课堂教学，挖掘教材的人文内涵和故事特质，开展多种形式的戏剧游戏、角色表演、故事创作活动，培养学生的创作能力和感恩生命、热爱自然的美好品质。

初高中生通过观众剧场、即兴表演等感受优秀戏剧作品的震撼力，培养学生的合作意识、责任担当、国家情感等品格。

活动面向所有学生，教师鼓励学生站在讲台上展示自己，与伙伴分享学习成果。

从剧本创作、台词训练、道具设计到导演、摄影等工作人员分工，每个人都参与其中。

学生在戏剧体验中完成自我思考、自我创造、自我成长的过程。

在学校一级，开设了“快乐剧苑”，学生们都在举办精彩的展览。

学校将语文实践活动与戏剧展览相结合，搭建“欢乐剧苑”大舞台，每学期举办校园戏剧节。

戏剧节上，学生可以根据成语故事、民间传说、古典诗词、中外名人逸事、童话寓言、文艺名篇乃至科普小品的创作剧本，经过反复打磨、排练，将剧目搬上舞台，向全校师生展示成果。

“快乐剧苑”上演精彩剧，比剧更精彩的是学生参与的过程。

戏剧节开始前，学校向全校学生征集优秀作品。

为了“报名”成功，学生前期需要大量阅读课文，掌握创作故事素材。

在“报名”环节，学生必须正确表达自己所具备的表演技能和创作能力。

在后来的剧本改编、背景音乐、彩排、表演等环节，都需要学生付出心血，“快乐剧苑”不再是一个简单的表演舞台，而是语文学科开展综合实践活动的小天地。

把教育剧放在校园里

一枝之秀不是在春天，只是在国语学科周围做文章是无法让教育剧成为全校的氛围的。

为此，学校将按照总体推进的实施方案，开设戏剧社团、班本剧吧、主题剧场等课程和主题活动，使教育剧成为学生自我管理、自我发展、自我塑造的重要渠道。

戏剧小组。

学校每学年开设专业戏剧社团，系统地开展戏剧教学，使学生掌握基本的肢体表达、语音表达、木偶戏、面具表达等方法，学习和掌握在特定戏剧空间围绕设定主题共同创作。

教师对创作的具体内容没有规定，注重学生在创作过程中反映自己独特的经验、想象力和创造力，只有在适当的时候为学生提供学习的立足点。 如：教学生多种表达方法，训练学生语言、动作、语音等基本戏剧技能，提高学生多方面的表达能力。

演本电视剧吧。

在班级管理方面，教师可以利用学生自制、自导、自导剧的机会，引导“问题”学生进入自己的内心世界，找到自身问题的根源，自觉纠正，从而形成正确的道德认知。

课堂以多种主题活动为载体，开展含有戏剧元素的课堂主题活动，是课堂教学的延伸，也是根据课堂特点设计实施的教育戏剧主题活动。

在实践中，教师结合育人目标，创建具有学校文化特色的班本剧目，内容包括国家民族、学生成长、中华优秀文化传承、环境保护、家庭伦理和社会道德等，每一部分都与学生成长密切相关，让学生在游戏中感悟、在游戏中成长

主题剧场。

主题剧场是指围绕某物品或节日、活动，让学生进行开学口罩表演、木偶剧场、清明节实践等创意表演。

以建校口罩展为例，假期教师通过家校平台安排并指导学生按照一定主题制作口罩，开学后进行模拟角色展示。

通过使用口罩进行创意表演，学生可以以积极的心态迎接新学期的到来。

在人偶剧场，教师指导学生根据故事内容制作人偶，以人偶为道具进行彩排，最后进行表演。

此外还有清明节实践展示活动、端午节“陪我过端午”创意香槟大赛、中秋节“今晚满月”场面展示等。

在主题剧场，学生在角色扮演中感受不同的人生，感知世界，体验幸福，树立对周围事物的正确认识，促进优秀品格的形成。

现已发布儿童教育戏剧课程大纲，学校在主题式戏剧教学中指挥美术、音乐、思维、语文、英语等学科教学，覆盖所有学科学生。

学校还将教育戏剧纳入课表，通过参与、体验、整合、创造，让学生在“未知”、“可能”中有另一种体验，在戏剧体验中学会做人做事。

在教育剧中经历完全的成长

戏剧育人是临安县第一实验小学品格提升工程，学校将戏剧元素和戏剧方法融入教育教学，通过游戏式渗透、启发式引导、参与式体验等方式让学生展开身心、深度体验、独立思考，对学生品格的锻炼具有重要意义。

教育戏剧是一种体验式教学，也是学生通过各种渠道接触知识、具象化知识的过程。

无论是故事的演出还是场面的塑造，学生都是真正的主人，有发言权、解释权、决定权。 这也能激发学生的内在动力，发展学习力。

英国作家王尔德说过：“让孩子品行良好的最好方法是让他们开心。”

充满娱乐性和趣味性的教育剧放松学生身心，让他们参与到真正的学习中。

戏剧需要所有人参加。 所有的学生都可以在其中找到自己的位置。 无论开朗还是内向，学生都通过戏剧敞开心扉，在虚拟情境中展现真实的自我。

(1)班上学生宗玉涵的话表达了学校大部分学生的心声。 “以前对背诵式的学习不感兴趣，但现在觉得课程很有趣。 不仅是因为学到了知识，还因为演员中毒了！ ”

在探索教育剧的过程中，学校要求学生自己创作剧本，磨练剧本。 在排练的过程中，学生必须同伴配合完成，而语言表达和肢体表达必须十分准确才能生动地刻画剧中人物的特质，引起观众的共鸣。

这是一个复杂的过程，但通过打磨剧本和练习演出，学生有很好的合作精神、表现力和挫败力。

完美作品出现时，学生体会到了成功的喜悦，增强了自信。

正如调皮的学生在公演结束后写的那样：“在排练中学会了合作，学会了谅解，学会了尊重不同的意见。 这些过去我不知道，但现在我真的觉得长大了。

”

教育剧在临安县第一实验小学开展已有9年，丰富了学生的课余生活，推动了学生核心素养的发展，成为学校重要的德育品牌，得到社会、家长和教育部门的认可。

在戏剧中，学生传达积极、进取、团结、友好的品质和精神，他们在戏剧体验中学习做人的工作，快乐成长。

这使我们更加确信，良好的教育来自对质量的不懈追求，良好的教育是对每个人的深切关注。

(作者单位为山东省临朐县第一实验小学) ) )。

《中国教师报》 2018年11月07日第6版