全新修订的法律来了！目标就是一定要让这类学生有更光明的前途……
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将“分流”改为“和谐”，可以更加想象职业教育的“光明未来”。
5月1日，新修订的《中华人民共和国职业教育法》正式施行。
该法自1996年颁布以来首次大修。
新的职业教育法首次明确职业教育是“与普通教育具有同等重要地位的教育类型”。
“这句话让我对未来有了信心！ ”金华职业技术学院机电工程学院大一学生王祈凯研读了新的职业教育法课文，情绪激动。
2021年王祈凯参加高考，分数可以上三所大学，但他“做鸡头不做凤尾”，选择了浙江省排名第一的高职——金华职业技术学院。
入学后，王祈凯利用在专科学校学到的知识积极参与社会技术服务，下学期，他在老师的指导下，成功为企业开发了跑步机智能检测平台。
“将来我将报考教育系，获得学历技能的双赢。
“王祈凯对自己的学业计划很明确。
“像王祈凯这样经过职业教育培养出来的高素质技术技能人才，是国家实现产业转型、高质量发展所必需的。”
金华职业技术学院校长梁克东对《瞭望东方周刊》说。
新版《教育法》删除了“对普通职业的偏重”，改为“在义务教育后的各个阶段因地制宜地推进职业教育与普通教育协调发展”。
北京师范大学国家职业教育研究院院长于震认为，这是职业教育路径的升级和优化。
“过去与普通教育没有‘隔阂’，职业教育的地位仍然很低，但现在推动职业教育高质量发展，形成了与普通教育相媲美的教育体系轨道，实现了与普通教育同等的地位。
”
将语言从“分流”改为“和谐”，可以更加想象职业教育的“光明前景”。
地位变了
长期以来，职业教育被贴上了“社会认知度低”、“学校质量不高”、“学校风气差”、“低端实习就业”等刻板印象，国家出台了不少推动职业教育发展的文件意见，但肯定会促进职业教育的发展
在众多的学习成绩中，中学生及其家长最大的担忧是中考被“分流”上大学。
据2021年《教育家》杂志发表的《中国职业教育发展大型问卷调查报告》报道，受访学生和家长在选择“职业教育发展面临的最大困难”时，把“社会认知度”排在前列，认为升入大学后“上升道路不好，不宽”。
图源/新华社
不少高校学生在就业和个人发展中，或多或少会感到“看不见的门槛”和不平等待遇。
事业单位、国有企业特别是机构的招聘，职业技术院校毕业生的机会很少。
新教育法在法律层面明确，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。
从此职业教育由以前的“分层教育”变成了“打字教育”。
21世纪教育研究院院长熊丙奇分析，在“分层教育”定位下，中职低于普通，高职低于本科，职业教育的社会地位和认同度难以提高。
只有按照“类型教育”的定位发展职业教育，才能获得与普通教育平等的地位和空间。
作为“分类”之一的职业教育，不仅有中职、高职水平，还有本科、硕士、博士水平。
在新的定位下，职业教育系统的人才培养、规格、内容、方法、手段、教师地位等内容将得到重构。
“今后，中职学生升入高职、本科是普遍的选择，之后可以根据自己的情况进一步选择专业硕士、工学博士进行深入学习。
在此背景下，我国中职教育功能也发生了根本性的变化——之前主要是中等职业技术人才的培养，未来将为高素质技能人才的培养奠定基础和准备。
”熊丙奇说。
随着职业教育体系的进一步完善，中职学生的升学渠道也将更加畅通。
“目前，金华职业技术学院通过单独考试招生、高职提前招生、中高职一体化招生、技能优秀中职毕业生免试等方式招收的中职学生比例超过45%。
与普通高校的学生相比，我们的学生将来有更大的优势报考教育系，职业教育将更加“有学头、有远见、有奔头”。
从长远来看，通过学生和家长的自主选择实现一般职务的规模差不多，我们将越来越接近这个理想状态。
”梁克东说。
普通职务和灵活性
根据新教育法关于“融通普通职位”的规定，无论是中等职业教育还是高等职业教育，其教育模式都将发生巨大的变化。
“在新的综合高中，学生可以自由选择学术型课程和技术型课程； 高考录取的大学越来越多，将从根本上改变社会对高考的认识。
”熊丙奇说。
综合高中是普通职业融通的最佳选择，熊丙奇建议建设三类高中可以为学生提供多样化的发展路径。
第一类是学术高中，占高中办学规模的20%-30%，主要开设传统普通高中课程，学生主要参加普通高考，目标是进入普通高中。
第二类是综合高中，占高中办学规模的50%-60%。 与现有普通高校合并职高，学生自主选择普通高校或技术职称课程，毕业后自主选择参加普通高考或教育高考，高等院校、职业本科及普通高校培养技能人才的专业均可通过教育高考招生。
第三类是技术高中，占高中办学规模的20%左右。 初中毕业生进入技术高中，实行注册入学制度，技术高中的培养模式为中高职贯通模式。
随着国内高职招生的不断扩大，未来的方向应该是所有中职毕业生都能就业。
根据新的职业教育法，高等职业学校和实行职业教育的普通高等学校应当在招生计划中确定相应比例，或者采取单独考试的方法，专门招收职业学校毕业生。
按照这一规定，部分普通高校也将在教育高考中招生，这是将职业教育建设成“打字教育”的重大突破。
现实中，建设三类高校具有很好的可操作性，这样的分类也可以缓解中学生家庭对孩子出路的焦虑。
“学术高中和综合高中的比例提高到80%左右，这个学校的孩子可以选择参加普通的高考，同时技术高中的孩子开始普遍升入高中，真正做到了一般职务的灵活变通“无缝”。
”熊丙奇说。
就业公平
大学毕业就上班是社会对职业教育的刻板印象。
实际上，长期以来，中等职业教育(原中专、技工学校)毕业生缺乏升学渠道，直接就业后，由于学历限制，岗位上升渠道不畅。
中国教育科学研究院2020年发布的全国中等职业教育满意度评价报告显示，中职毕业生面临诸多就业壁垒、“同工同酬”的困境，职业发展空间受限，离职率高，就业稳定性低。
针对职业学校毕业生就业问题，新的职业教育法明确规定，用人单位不得设置妨碍职业学校毕业生平等就业、公平竞争的报考、录用和录用条件。
图源/新华社
“优化评估录取机制，社会对高校招生的认知度将有所提升，一技之长的人才将更受青睐，让更多的年轻人选择自主接受职业教育。
深圳福田区华强职业技术学校校长赵盟认为，通过此次教育法修改，将从法律层面破除高校就业市场的各种看不见的门槛和障碍，大大拓展职业技能人才的发展空间。
新教育法规定“国家采取措施，提高技术技能人才的社会地位和待遇”，如何实现？
中国教育科学研究院职业继续教育研究所助理研究员杜云英认为，可以参照科技人才或其他人才体系，建立技术技能人才等级制度，对最高等级的人才，比如技术技能大师，政府可以给予相应的补贴，鼓励他们发挥引领示范作用，考虑更现实的吸引
近日，国家人力资源和社会保障部发布《关于健全完善新时代技能人才职业技能等级制度的意见（试行）》，称企业可以增设特级技师和首席技师，补充徒工，形成由徒工、初级工、中级工、高级工、技师、高级技师、特级技师、首席技师组成的“新八级工”职业技能等级序列。
“人社部的新文件发出了信号。 下一步要看地方政府如何调动企业积极性”。
熊丙奇说。
产教融合
职业教育直接为地方经济发展服务。 这是一个独特的属性。
产教融合、校企合作是职业教育办学的基本模式，是办好职业教育的关键。
教育部职业教育与成人教育司司长陈子季表示，针对产教融合不相适应、校企合作不到位等痛点、僵局问题，修订后的职业教育法以“产教融合”代替现行法律中的“产教融合”，9处“奖励”、23处
“国家根据产业布局和行业发展需要，大力发展先进制造等新兴产业，支持高水平职业学校、专业建设； 国家优化教育经费支出结构，鼓励职业教育经费投入适应职业教育发展需要，多渠道筹集依法发展职业教育的资金。
”陈子季说。
图源/图虫创意
校企合作、产学融合以法律形式固化，如何形成深度可持续的校企合作？ 梁克东认为，重要的是找到双方的利益平衡，要帮助学校从企业获得所需，同时帮助企业获得人才效益、经济效益、政策效益、社会效益，实现双赢。
近年来，金华职业技术学院大力开展“产教综合体”建设，学校以场地、技术等为股，吸引企业投资、引进投资基金，共同建立公司化办学实体，建立企业化办学制度，实现产教融合“自造血”。 将原有单一基地提升为综合平台，立足“产学研创”一体化，实现校企技术链和人才链对接。
梁克东介绍，金华职业学院产教综合体年培训逾3万人次，年企业服务逾千万元。 批准省级科技创新项目43个，为金华周边近50家中小企业提供技术服务，完成30多家企业120余种产品研发。
王祈凯开发的产品是在“产教综合体”上完成原型零件的加工和组装。
高素质的“双师”团队、课程体系是推进产教融合的关键。
在金华职业技术学院，专业教师不仅来自本校，还有一大批企业技术骨干、经营管理骨干组成的产业带头人。 他们拥有企业一线实践经验进入学校，与专职老师一起开展技术技能人才培养、科技服务和专业建设。
“在校企合作中，企业的优势在于人才、资金和资源，但校方要做好推进校企合作的准入门槛和细节把关，精心设计课程体系和实习，按照高质量培养目标的要求选择合作企业，让学生获得高质量的职业教育体验
”熊丙奇说。