心理健康教育在高校学生工作中的有效渗透，学科渗透心理健康教育论文

优秀信息技术教育论文

目前中学生的心理健康受到广泛关注。

学校里有些学生表现出敌对、冷漠、忧郁、烦躁等忧虑态度，有些学生的学习和生活直接受到了影响。

这些现象光靠学校里的一位心理健康老师是不够的，我们每个人都要行动起来，把心理健康教育渗透到学科教育中去，就像把德育教育渗透到学科教育中一样，这样营造的氛围和无形的渗透对学生有很大的教育意义。

在信息技术教育中渗透心理健康教育首先要了解中学生心理发展的特点和信息技术教育的目的

中学生心理发展的特点从心理学角度看，初中时期被称为“心断乳期”，心理发展的特点是自我形象的摇摆。 想被伙伴、异性、老师等认可； 另外，他们的心动单纯，心动容易表露，感情和感情表情丰富。 也就是说，喜、怒、哀、乐明显写在脸上，容易变化。

但是，在这个阶段“封闭性”也越来越明显，在中学阶段，老师和学生的交流开始变得困难。

但是中学生的心理发展和变化具有很大的可塑性，很容易改变和培养。

中学信息技术教育的目的信息技术教育的目的是培养学生的信息素养。 即培养学生获取信息、加工信息、处理信息、重用信息的能力，使信息技术成为学生终身学习和生活的有力工具。 因此，在培养和提高学生信息素养的同时，也要注意提高学生的情感态度、道德品质、良好习惯、健康个性等心理品质。

这种以人为本，追求学生可持续发展的教育教学模式是学校进行心理健康教育的重要途径。

结合我这几年的经验，谈谈如何在信息技术教育中渗透心理健康。

在信息技术课堂教学中渗透心理健康教育，是在充分尊重学生身心发展规律和信息技术学习规律的基础上，将心理健康教育目标与信息技术教育有机结合起来。

在渗透式教学过程中，发展学生的健康个性，培养其良好的意志品质，提高学生心理健康水平，促进学生全面、自主、和谐发展。

信息技术教师应具有良好的心理健康状况教师是实施教育的主体，自身的心理健康状况对开展心理健康教育起着重要的作用。

这也就是说，我们平时常说的自己的教诲比语言的教诲重要吧。 老师的一言一行、精神面貌等都会感染和影响学生，重视老师自身的心理健康状况，是真正深入有效开展学生心理健康教育的前提和保障。

结合教学内容进行心理健康教育在信息技术教学中，各模块都要寻找一些素材来学习其知识点。 例如，在学习WORD的时候，为了学习他的文字处理方法必须找一些内容。

寻找内容的时候，我会有意识地寻找关于心理健康的内容。 例如，中学生的交往方式、情绪调节方法、考试前压力的缓和等。 关键的句子要有意识地给学生们读一点，让他们从理论上了解心理健康的相关知识。

排版可以培养和提高学生的创新能力、审美能力等。

排版时，色彩搭配、图案搭配、版式比例等都没有体现个人的审美与创新。

这时，我用比较的方法，让学生们看到，自己评价他们如何看得更清楚，让他们的心成长。

其次，设计任务时，从学生的兴趣点出发，激发他们的学习兴趣。

在WORD上学习排版时，做奖状和做贺卡是学习WORD的知识点，激发了学习兴趣。

在互相批评作品、培养客观公正心态的今天，很多学生看不到别人的优点，看了也不想说，就想找别人的缺点说长道短。

这是敌对或嫉妒的心理。

为了改变学生的这种心理，在互相批评作品的时候，要求他们明确地表达出学生作品的好处，比如“我觉得他作品中的……做得很好”“我很欣赏他作品中的……”等等。 如果觉得学生的作品有不足的地方，就说“这个作品……这样做更好”或者“哪里，如果有的话”

通过这种方式，培养学生能够看到和表达他人的优点，并利用同学之间的交往。

正确评价学生，提高学生心理健康水平老师正确的教育观念是对学生进行正确评价的前提。 老师对学生有积极的期待和要求，积极的期待来源于老师正确的教育观念。 如果老师相信每个学生都有很大的潜能，相信他们的潜能能被发现并发挥出来，老师对学生自然有信心、有热情、有积极的态度。

信息技术课，老师说话时间短，学生操作时间长。 学生操作时，老师要做巡回指导。 这是在巡视指导中，很好地评价和鼓励学生的机会。 我明确指出学生作品的优缺点，用概括的话评价他。

“你这个颜色搭配得很好。 一看就知道你美术学得很好”、“你的主题很好，一看就知道知识面很广”、“好啊。 如果你继续努力，你的作品会是最棒的。”类似的话会让学生感到舒服，整个课堂的气氛会变得和谐积极。

在这种环境下生活的孩子们的心理健康水平为什么不提高呢？

以信息技术特有的方式批改作业，培养学生积极学习的心态。学生的每门课的作品，都是他们的劳动成果，对老师劳动成果的评价也是他们所期待的。

学生由我来判断每节课的作业，并将评价结果保存在Excel表中。 评价结果通常以笑容、大母指标出来。

做得最好，自己创新的是两个笑容加一个大拇指，达到老师要求80%以上的用两个笑容表示，基本上合格的用一个笑容表示，并对学生的等级进行注释，有时用鼓励的话，有时分清楚哪里

每次上课，学生都会先调出“笔记本”看。 学生经常说：“老师，我也想当‘大拇指’。” “老师，如果按照你的注释更改的话会是‘大拇指’吗？ ’这些话表明，他们有想更学好的积极心态。

总之，在信息技术教育中渗透心理健康教育就是将心理健康教育的思想、内容融入信息技术教育。

确实，充分发挥信息技术教师自身的主动性、创造性，才能将心理健康教育与信息技术教育相融合，进一步提高学生的心理健康水平，信息技术教育效果显著，同时也对其他学科的教育产生良好的影响。

参考文献： 1，《论信息技术与课程整合》，电化教育研究，2002.072，孙健伟孙燕编译《教育技术的心理学研究》，北京师范大学出版社，20033，易江《让心理健康教育走进中学信息技术课堂》，教师2010.10