陈鹤琴“活教育”思想，评述陈鹤琴的活教育思想体系

陈鹤琴简介陈鹤琴( 1892年3月5日-1982年12月30日)，浙江省上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育奠基人。

早年毕业于国立清华大学，赴美留学五年，1919年获哥伦比亚大学硕士学位。

五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，上儿童心理学课。

东南大学成立后，成为教授和教务主任。

之后担任中央大学师范学院院长和南京师范学院校长。

陈鹤琴提出“活教育”理论，重视科学实验，主张我国儿童教育的发展必须适合国情，符合儿童身心发展规律。 呼吁建立儿童教育师资培养体系。

制作数十种幼儿园、小学教科书、儿童课外读物，设计和推广玩具、教具、幼稚团设备。

一生主要从事一系列开创性的幼儿教育研究与实践，著有《家庭教育》等。

陈鹤琴的“活教育”思想

目的论陈鹤琴说，“活教育”的目的是“人、中国人、现代中国人”，他从“人”开始，将教育目的依次分为三个层次。

“人”是“活教育”最常见的目的。

如何建立完善的人际关系，参与生活，控制自然，改善社会，追求个人和人的幸福是人的问题。

所以，倡导活的教育如何做人，如何寻求社会进步、人类发展。

第二个层面“中国人”是培养每个国民、爱祖国、爱人民、保卫祖国、建设祖国的爱国主义品质，体现了教育目的的民族性。

陈鹤琴最后把教育目的归结为“成为现代中国人”。

我们认为，这样的人必须具备五个条件：健全的身体、建设的能力、创造的能力、能够合作的能力和服务精神。

关于课程，陈鹤琴认为，传统教育的课程内容是固定的，教材死板，老师一节课，学生只在一节课学习。

这样的读书只会制造“书虫”。

鉴于传统教育的深刻弊端，只能提倡“活教育”，在自然、大社会中寻找“活教材”。

陈鹤琴的“活教材”是取自自然、大社会的直接书籍，让孩子在自然与社会的直接接触中，在亲自观察中获得经验和知识。

“活的教育”课程论并没有丢掉书本，只是强调历史为教育而忽视的活的自然和社会。 而书本知识是现实世界的写照，必须在自然和社会中得到印证，反映孩子的身心特点和生活特点。

他把活教育的内容具体化为“五指活动”。

即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和文学活动，以培养儿童的理想生活为目的。

方法论陈鹤琴指出，活教育方法论的基本原则是“办中学、办中学、求中学”。

他认为“做”是学生学习的基础，因此也是“活教育”方法论的出发点。

陈鹤琴在强调做的同时，也强调思维的作用。

他把活教育的教育过程分为以下四个步骤。 一是实验和观察。 二是阅读与借鉴；三是发表与创作；四是批评与探讨。

这四个步骤是教学过程的一般步骤，不是机械的、割裂的，同样体现了学生在“做”基础上的自主学习。

陈鹤琴的家庭教育思想

树立正确的家教观老师认为，孩子早期接受的家庭教育关系到人的一生发展，具有积极的基础性作用。

他认为，家长应该充分挖掘家庭教育的深层含义，在家教目标上尽快摆脱个人家庭的束缚，树立国教子远大的教育观，以能否为社会做出贡献作为衡量孩子成长的标准，从“个人型”向“国家型”转变

家庭教育的内容并不单一。

家庭教育和幼儿园一样，承担着儿童体、德、智、美、劳各方面的教育任务，教育内容也相当丰富。

重视父母的作用陈鹤琴非常重视父母在家庭教育中的重要作用。

他向父母提出了以下要求。 1、父母必须尊重孩子的人格； 2、配合父母的步调3、父母要给孩子真正的爱。

科学实施家庭教育陈鹤琴认为，应当创设良好的家庭教育环境，包括物质环境和人际环境，人际环境尤为重要。

父母应该选择和创设良好的教学环境，帮助模仿，包括优秀的精神环境、游戏环境、艺术环境、阅读环境等。

父母要随时注意自己的眼神、表情、言语交际、行为、性格表现、作风习惯、对孩子的态度等，这些无形中给孩子带来了很大的正面或负面影响。

陈鹤琴指出，要遵循儿童身心发展的规律。

父母对子女教育的第一步应从了解幼儿心理入手，遵循科学的宏观指导。

他进一步指出，应加强家庭与幼儿园的联系，幼儿家庭教育和幼儿园教育在儿童成长中的作用和意义十分重大，但两者不能脱节，只有合作才能取得最大的教育效果。

陈鹤琴学前教育思想

课程实施陈鹤琴在对学前儿童心理和教育长期研究的基础上，提出了适合学前儿童发展的课程组织法，即“整体教学法”。

陈鹤琴说：“整个教学法就是整体系统地教孩子应该学的东西。

“学前儿童的生活和发展是整体的，外界环境的作用也是以整体的方式影响儿童的，所以儿童的课程也要整体、相互衔接，不可相互割裂。

具体化的是游戏法，同时照顾孩子不同的发展水平，采用小班式教育。

课程编制陈鹤琴提出了适合我国国情的幼儿园课程编制应遵循的十条原则： 1、课程的民族性； 2、课程科学性； 3、课程的广泛性； 4、课堂儿童性； 5、赛道连续发展性； 6、课堂教学现实性； 7、课程适宜性； 8、课程教育性； 9、课堂陶冶性； 10、课堂语言性。

陈鹤琴修订并形成了节日、五爱教育、气候、动物、植物、工业、农业、儿童玩具、儿童卫生的新课程格局。

陈鹤琴还提出了三种具体的课程编制方法：圆周法、直进法和混合法。

教学原则陈鹤琴提出了十七条教学原则。 即： 1、孩子自己能做的，必须让他自己做； 2、孩子能自己想的东西，要让他们自己想； 3、要孩子怎么做，要教孩子怎么学习； 4、鼓励孩子发现自己的世界5、消极制裁更积极的鼓励6、自然、大社会是我们的活教材； 7、比较教学法8、通过比赛方法提高学习效率9、积极暗示优于消极命令10、另类教学法； 11、注意环境、利用环境12、小组学习、合作办学； 13、教学游戏化； 14、教育故事化； 15、教师教16、孩子教孩子17、精密观察。

这突出了儿童作为学习主体的思想和“活”字、“做”字，使儿童处于自主学习的地位。