不同角度下的融合教育该怎么做作文，不同角度下的融合教育该怎么做论文

能和普通孩子一起学习成长，几乎是所有ASD孩子父母的“终极目标”。

但哪一级别的孩子能进幼儿园进行融合教育，家长们还在犹豫，今天就来谈谈融合教育吧

影响融合教育的因素

首先，我们来看一下影响儿童参与普教的几个因素。

首先，是老师的资质问题。 一般来说，幼儿园的老师是保育员的专科学校毕业的，几乎没有接触过特别的教育。

其次是社会接受度问题。 很多幼儿园不接受ASD的孩子，很多父母也不愿意接受自己的孩子和ASD的孩子在同一个班级学习。

一个ASD孩子的父母非常坦率地对我说。 “虽说我老板患有自闭症，但我绝对不会让我的老二和其他家自闭症孩子在同一个班级上课。

”

第三，ASD孩子自身的问题：

认知太晚了，——跟不上。

社区障碍——是孤立的。

问题行为——被开除。

团体能力不足——妨碍老师上课。

而且上诉的这些问题相互加强：

因为跟不上，所以什么也不做。

闲暇时间长了，会出现更多的自我刺激，引起孩子们的排斥和与其他父母的抱怨。

在这种环境下，不能说没有融合的意义，但我们的孩子会受到各种各样的打击，越来越重。

我们身边也有那种硬塞给普通教育，结果让孩子越来越严重的例子吗？ 呃！

所以，这样的融合，可以停止。

孩子需要的能力

受社会接受度的影响，我相信国内大部分地区很难实现理想的融合教育。

那么，对我们来说，这种“夹缝”下的融合教育如何才能发挥最大的效果呢？

首先，我们需要确定什么样的孩子适合融合。

想想看。 如果你是幼儿园老师，可以接受的“下限”是什么？ 至少孩子不能有明显的问题行为。 上课时不要叫、乱跑、攻击别人是基本的。

以及基础的团体技能。

许多孩子的个别训练能力和团体技能脱节，需要重视训练这一部分。

而且，至少要有同龄孩子6、7成的基础理解力。

明白老师说的话。

最后，基础生活必须自食其力。

如果有以上的事情和班主任有特教的经验就没关系了。

但是不然的话，我觉得是普通幼儿园老师可以接受的底线。

特教小组的建议

经过几个特教团队的试验，最终量化了部分标准。

当然，不同年龄的班级对孩子的要求标准也不一样。

以幼儿园中级班( 3.5-4.5岁)为例，ASD儿童VB-MAPP里程碑评估在140以上，残疾评估在25分以内，且不得有3级以上残疾。

其中，“自我刺激、负面行为、多动”三个障碍不能达到两个阶段。

但是，只有低于这个标准的孩子才能进行融合教育。

如果是低于这个标准的孩子，融合教育对他来说不是最好的教育安排。

硬塞进去融合，只要没有足够的支持，对孩子来说弊大于利。

另外，在幼儿园允许陪读的情况下，最好的办法是搞定有班的“小伙伴”，而不是班主任。特别是喜欢抱怨的女孩子(年轻女孩往往比男孩子成长得快)，可以让我们的小朋友成长

最后，我还要说一句，不要因为孩子达不到那个能力就随便进入一般教育。 否则，能满足的只有我们自己的虚荣心，会把孩子搞坏的。

影响融合教育的因素

融合所需的能力

特教的建议

慎重考虑是否进行融合教育