儿童敏感期究竟有哪些教育价值？

正是这种敏感性，让孩子们用特有的强烈愿望接触外部世界。

在这个时期，他们可以轻松地学习所有的事情，对一切都充满活力和热情。

——玛丽亚蒙台梭利一般认为，蒙台梭利对教育界最有价值的贡献之一就是她的“敏感期原理”，这一研究开创了幼儿教育的新局面。

人的智力发展与幼儿在敏感期奠定的基础密切相关。

从孩子出生到青春期，这一发展阶段的各种敏感期与孩子的智力发展有密切关系，因此敏感期的研究促进了孩子的智力教育。

对此，斯塔丁表示：“人类敏感期是发生在孩子和环境之间的爱情剧，是基于执着的智力渴望做出的选择。

”这与美国儿童心理学家麦克维克亨特的内在动因论，即“学习动机理论”的观点相一致，这方面的研究最近在学术研究中获得了很高的评价。

对蒙台梭利敏感期的研究有助于改变错误观念：随着年龄的增长，孩子会掌握同样程度的知识，并以一定的速度获得智力发展。

也就是说，知识的发展就像时钟的时针一样，准确运行，并以一定的速度进步着。

但实际上，儿童的精神发展并不像统计图表上显示的那样与年龄成正比的线性关系，有时会突然急剧发展，有时会停滞不前地缓慢发展。

儿童身心各种能力发展过程中，每个人都存在不同的敏感期。

在敏感期，能力的获得变得简单、迅速且有实效。

因此，如果能研究敏感期，并全面有效地运用，一定能开发出更有效有趣的学习方法，让孩子能以更愉快的心情获得更充实的学习。

蝴蝶卵——幼虫3354蛹——成虫的变化表明，大部分昆虫在生长过程中蜕皮现象，即幼虫变为蛹，蛹变为成虫。

此时，变化后的形态和变化前的形态有很大不同。

在变化过程中，有时增长迅速而清晰，有时滞后而给人以停滞感。

人的内脏器官和功能的生长发展也有同样的敏感期。

敏感期的出现时期大致根据年龄而不同，但即使是同一年龄，个人之间也有差异。

因此，教师必须重视敏感期，对儿童的教育原则必须以儿童自发学习为中心，以重视个性、重视个人指导为中心来指导儿童。

此外，在敏感时期，儿童可以轻松愉快地掌握困难的知识和技能，长时间集中活动也不感到疲劳。

不仅如此，上述活动反而有助于消除疲劳。

对此，立定表示：“根据内在要求，服从拥有不抵抗力量的命令，活动结束后孩子会感觉良好，充满活力，表情稳定。

这是因为通过上述活动，孩子创造了自己。

“以敏感期为契机，孩子可以习惯于集中精力工作，养成终身自我教育的习惯。

在保育工作中，教师应把利用敏感期作为“教具选择”和“环境准备”。

环境准备的基本功之一是教具的选择和配置，因此将敏感期作为教具的选择、环境准备的目标具有特殊的意义。

正如站立所认为的那样，“蒙台梭利教具是为了应对敏感期的要求，满足其需求而制作的。

”身心各种功能的敏感期虽然有共同的、一般的标准，但因人而异。

当孩子接近某种功能的敏感期时，教师首先要创造满足他们需求的环境，这是教师最艰巨的任务。