老师如何在学生中有“威”，又有“信”？4+3点实施意见！纯干货

在上一篇文章中，我问了为什么“明明使用了专家的方法，班级却变差了呢？”

然后我向大家解释：

专家的方法之所以会无效，是因为我们用错了地方。 班级正确的管理道路应该“先严后宽”，专家给我们的是“宽”的部分，我们缺乏的其实是“严”的方法。

然后，“在艰难的阶段，该怎么办？

我个人认为，主要是建立“威信”！

今天接着昨天的话题，来谈谈教师怎样才能在学生中有“威”和“信”。

01、什么是教师的威信！ 教育的目的是影响。 作为合格的老师，首先要有影响学生的能力。 如果没有这个能力，教育就会变成无效教育，管理就会变成低效率的管理。

从心理学上讲，一个教师如果想影响学生，就靠两种东西。

1、学生对你的信任。

2、学生对你的“恐惧”。

如果一个老师同时拥有这两样东西，就表示这个老师在学生中有“威信”。

这样有威信的老师，处理学生的问题，教学生知识，往往会收获更多。

接下来，让我们具体谈谈一位老师应该如何获得这两种东西，从而获得“威信”！

02、一个老师应该如何取得学生的信任？ 掌握四大本领： 1、成为塑造权威形象的老师。

很多人对专家嗤之以鼻，社会上为什么有这么多专家？ 之所以说有需求就有市场，是因为专家的话容易被别人相信。 所以，即使不是专家，很多人也想把自己包装成专家。

即使是同一句话，例如，对人生的感悟是：“人生多么短啊！ ”三岁的孩子说，对80岁的老人说，你一定觉得80岁的老人更有道理。

因为，你觉得3岁的孩子有什么样的资格？ 自己的人生只有一点。

在教学中，一个老师包装自己，让自己成为学科上的权威、专业上的能手，是让学生信任你的重要前提。

所以，我们经常和新班主任说话。 第一次和学生见面时，请不要怯场。 千万不要说。 “你好，我现在很胆小。 我第一次上了班，所以没有经验。 希望今后多多合作。 ’你说话的目的是想让别人协助你，但学生不会按照你的想法去想。 他说：“这么软的老师能管好我们吗？ ”吧。 在你有班的时候，他会想办法试试你。

新班主任第一次和学生见面的时候，应该尽量介绍自己的优点，班级的自信，让学生觉得这个老师真牛，我要和这个老师打交道。

如果你第一次带班的话，我想你没有什么能得到的。

另一种方法其实是借助非常好用的——力量。

在学校找威望高的老师，学校领导是最好的。 你第一次上课的时候，会得到学校领导的“吹捧”。 很多你觉得“自吹自擂”的词，从更有权威的人嘴里说出来，会更有效。

2、从外表上成为学生喜欢的人。

不漂亮，不帅也可以，但至少要干净清爽。

学生最喜欢替代的老师。 是的。

但是，如果你留着爆胎的脑袋，一个月没洗澡，一次衣服也没换，牙齿烧焦了告诉你，学生不可能喜欢你，只会在背后鬼鬼祟祟地议论你。

心理学里有“美即佳”这个词。 其含义如下。

人们有普遍的心理，觉得美丽就好了。

例如，我们总是认为漂亮的人，一定是心地善良的。

请看电视剧。 主角总是又高又帅，而小人，大部分都是大脑袋、伤痕脸、懒散。

即使是很帅的小人，也往往露出厚颜无耻的表情。

其实，人哪里有好坏写在脸上的呢？ 但是，这种“美即佳”的心理很奇怪，电视也只能这样做。

清爽帅气的形象会提高你的亲和力，更容易被学生信任！

3、成为倾听的老师。

要成为学生喜欢的人，必须是能进入学生内心的老师。

进入学生的内心并不是一件难事。 我们只做一件事就能听到——。

老师整天吵闹，让学生为一点小事闹得沸沸扬扬，说实话，他对学生的教育，学生是一只耳朵进一只耳朵出，不可能有效果的。

所以，很多老师总是抱怨。 “现在的学生太难教了，说起他来就像木头一样，一句话也听不进去！ ”。 不是学生听不懂说话，而是他故意不想听。

一摆出像你这样骂人的架势，学生就已经条件反射地关上了对话的门。

总之，“任凭首尔东西南北的风，我不会主动行动”。 让我看看你会把我怎么样。

和学生交流的关键是(特别是中学生)。 我们不多说话，让学生多说话。

学生的问题，我们是外人。 正如我们所看到的，我们这个年龄段给予我们的价值观判断，与学生自身经历和判断有着天壤之别。

我们主观判断，他听着，味道不对，就会马上无视你。

学生出了问题，让学生自己说。

你只是引导他说。

如果他很兴奋，你的首要工作是让他冷静下来，然后让他说。

他说的过程，其实也是他自我反省的过程。

如果他说错了，或者有前后矛盾，拨一点，就会成为很好的教育契机。

例如学生吵架：

他在讲话中，对自己打人的部分总是轻描淡写，对别人打自己的部分则用浓墨重彩。

这不是学生心里不好，而是一种自我保护。

在这种情况下，在他说话的时候，你要以和其他同学一起讲述回忆、追问“原因”的形式，一点一点地把事件还原。

在事实面前，害羞使人自我反省。

4、成为“寻找与学生的相似之处”的老师。

心理学上，一个人最喜欢和什么样的人交往？ 就是和和自己相似的人交往。

人生是孤独的。 孤独的人找到了和自己相似的另一个人，这本身就是自我存在的证明和承认。

它应用于教育。

学生喜欢和什么样的人交往？ 喜欢和自己有共同爱好、共同经历或理解自己的人交往。

“我和学生没有相似之处！ ”也有人说。 能教艺术的老师非常善于找出与学生的相似之处。

他们在与学生的交流中，往往不会直接否定，而是用真诚的眼光、理解的语气对他说。 “老师在像你这样的年级。 ”或者“有老师的人，在像你这样的年级。 ”将自己代入学生问题场景的方法，容易让学生产生，“你就是自己”

03、谈完如何让学生产生信任感之后，接下来谈谈如何让学生产生“恐惧感”(有一些粗浅的想法，仅供参考) 1、首先要让学生吓唬你虽然很多班主任都忌讳在公众场合不谈论如何“让”学生“害怕”自己的问题，但就我个人而言，有经验的班主任说得最多的其实是，有一套“绝招”，让学生能坦然聆听自己的话，哈哈

这两种截然不同的情况很有意思，反映出一个问题，“怕”学生，“管教”学生，是教育界管班的必备之道。

那么，我们到底有必要让学生害怕你吗？ 我个人认为：

人性有两面性，不能否定人性中的善，“良知”存在于每个人的心中。

但是，我们也不能忽略人性中的邪恶。

人性的邪恶就是欲望。 每个人都有欲望。 如果不遵守节制，学生自私、懒惰的这些欲望就会不断成长，最后左右他的行为习惯。

我们说的“吓唬学生”，其实是想让学生敬畏。

正因为有敬畏之心，才能遵守节制。

例如，因为害怕老师会惩罚写经，所以学生要好好背书； 因为害怕父母而打，所以孩子会乖乖吃饭； 因为害怕犯罪就进监狱，所以我们要老实守法让别人有“敬畏之心”，这本身没有错。

所以，没有必要让学生害怕老师吗？ 非常需要。

想想看。 一班四五十个人，对老师一点敬畏之心都没有，即使他们都很爱老师，但无序的爱的表现，让班里每天鸡飞狗跳。

毕竟，爱的表达也包括羡慕、嫉妒、憎恨等内容。

现实就是这样，光靠爱是维持不了世界和平的。 否则，请国家做什么？ 用法律做什么？ 你要在监狱里做什么？

2、“吓唬”的，不是打、骂、恐吓！ 当然，打、骂、恐吓是让人害怕的方法之一。 但是，作为老师，本人并不特别喜欢这些方式。 因为，一个老师采用这些方式，能达到的只能是“让学生害怕”，而绝不能“尊敬”学生。

没有“敬”的“畏”，只是淫威，学生只是面对面不服。

特别是中学生，更不建议老师以这种形式伤害学生。

中学生在逆反心理中，不善于表现为大人，所以有的人在默默忍受屈辱的过程中，用包括自杀在内的极端方式进行反抗。

相关的例子在网上有很多，这里不列举。

3、讲究策略的批评能让学生敬畏。 批评是老师教育学生的重要手段。

但是，批评不等于骂人。 批评其实是通过对话，逆转学生的观念偏差。

所以，批评不一定是疾风夕立式，和风小雨式也可以。

很多学生之所以犯错误，不是因为他不知道自己有错，而是因为他太冲动，太爱钻牛角尖，太懒惰，等等。

这时，我们的“批评”包括让学生冷静下来，分析事物的利弊，说出自己的想法等。

这样的学生问题，其实不是问题，而是让学生喝茶、做就能解决的问题。

如果遇到棘手的问题，比如学生自我要求低，摔了个罐子破摔，觉得自己做错了还在理。

面对这样的学生，很多老师不得不愤怒。

我个人认为，越是遇到这样的学生，老师就越应该冷静下来，想点策略。

我平时用得最多的是——先炸后抑！ 这位先生在上一篇文章中也介绍过。

美国心理学家费斯廷格在《认知失衡论》一书中提出，人倾向于保持认知一致性。

人的认知与其行动产生分歧的话，内心会产生紧张、痛苦。

说一点别人的话，是一个自认为是好人的人，他认为做好事会让心理平衡，相反，做坏事会让痛苦的坏人，做坏事会让心理平衡，相反，做好事会让你不舒服。

这个理论转移到学生问题的处理上。

有些学生摔破罐破摔，油盐进不去，是因为他内心觉得，自己是这样的人，我做这样的行为是对的。

例如，老师批评学生，为什么不做作业？ 学生之所以不这么想，可能是因为我觉得我的成绩这么差，是因为我是坏学生，坏学生不做作业很正常吧。 例如，老师在批评学生。 你为什么要打人？ 学生不会悔改。 原因可能是我这个人是个小混混。 大家都这么评价我。 我是个小流氓。 打人不是很正常吗？ 所以，当这些学生对自己的行为，处于理所当然的感情之中时，他们的心很舒服，他们不想改变。

那么，你的批评也一定不会收到效果。

根据以上说明的内容。

用逆向思维思考一下吧。 学生心中不会产生痛苦，是因为他的自我期望值很低。 那么，可以以提高他们自我期待值的形式进行批评吗？ 按照这种思路，我常用的策略——必须先上后下！ 该战略的具体实施方法如下。

1、笑着迎接所有的学生，和他闲聊，让他猜不到你的“底牌”。

2、从他最近的优秀业绩入手，帮助他建立自尊心。

“比如，学习不好，但篮球打得好，在班里是队长，有威望，有班里的重要人物。

”3、等他对你的评价很有用，感觉自己真的是班里的“人物”时，你再一次直击他的错误，“你在班里这么重要，怎么能犯这么低级的错误？” 4、谈谈他问题的严重性。

良好的自我形象，加上自己犯了这种低级错误，在学生心中必然会产生巨大的反差，产生痛苦，寻求变化的途径。

当然，我采用的是教育转换的一种方式，每个老师都需要有自己的风格，寻找自己的解决问题的途径。 我只需要参考这个，就这样使用的话可能不一定能得到效果。

04、结语！ 班级成立之初，班主任必须在学生中树立“威信”。 “威”不仅仅是打、骂、恐吓，而是一种敬畏。 “信”是指学生对你的形象、专业、亲和力等的认可。

正因为有了这两样东西，班主任才有资本讲述“学生自我管理”、“以学生为中心”、“学生全面发展”等现代化教学内容。

否则，班级很快就会陷入“失控”状态。

所以，学习如何树立班主任带班的必修课“威信”。

班级管理是一个很大的课题，很难用一个字囊括所有内容，有不妥当的地方。 期待您的批评与指正。

你好，我是君山。 我喜欢就教育问题说几句话。 如果你也喜欢的话，请关注我。 我期待着和你一起进步。