统编教材小古文教学策略课题，部编版小学语文小古文教学策略

【摘要】古典文言文是语文教学中一道绚烂的风景，是中华民族的优秀文化遗产。

她承载着先辈们的智慧，具有极高的文化价值、教育价值、艺术审美价值。

学好文言文不仅可以继承和发扬中华民族源远流长的优秀传统文化，而且可以陶冶情操，增强学生的审美情趣。

小学语文语文教学的目标是了解中国文字和语言的魅力，感受我国灿烂的历史文化，激发学生的爱国感情，为学生未来的语文学习奠定良好的基础。

《语文课程标准》课程目标要求“认识中华文化的丰富性，吸收民族文化的智慧”，语言文字是文化的载体和体现，是了解古代文化的有效途径，新教材强调：“特别重视优秀的传统文化教育，立德树人、爱国主义潜移默化地渗透在字里行间

“2017年部篇语文教材融入了更多传统文化内容，让更多小学生学习经典作品。

【关键词】小学语文审美情趣文言文教学策略统一教材增加了古诗文的比重，文言文的学习安排也有较大的调整，小学统编《语文》教材共组织了129篇古诗文，约占总篇数的30%。

其中古诗112首，文言14篇，经典名作3篇。

除了古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外，还从《三字经》0《百家姓》《千字文》0055-79000000等传统文学读物中，选出符合当今时代特点、具有积极意义的内容

如何尽快减轻古诗的添加给学生带来的压力，已成为小学语文教师亟待解决的问题。

在教古诗的同时，语文教师可以引入小古文教学，与古诗教学相辅相成、相得益彰。

2019年9月“提高小学语文统一教材课应用能力”观摩活动——走进昆明，我有幸上了几位名师的课，深深感受到了小语种教育的神圣。 无论从课程的结构、阶段、程序，还是名师对独特风格教学方式的仰慕，作为一线小学语文教师，我都向语文课致敬。

其次，从侯老师《弟子规》课开始，对古文教学策略的思考。 一、理解文言文结构和表达方法文言文与现代白话文在语义和语法上存在较大差异，这对稍微接触过文言文的小学生来说不仅难读，而且难懂。

作为小学语文教师，我们要进一步积极参与小学文言文教学的研究，引导小学生接触经典世界，接触优秀古文化，在文言文的沃土中接受美的熏陶和滋养，进入深刻的理解和享受之中。

然而，由于教师受教育观念的影响，文言文教学采用教师对口教学、学生死记硬背的方法，造成文言文教学教师辛苦、学生学习枯燥的局面。 学生学了一篇文言文后，就会失去兴趣，无法学习文言文。

这是老师的“罪过”。

教师教学不当，学生学习文言文的兴趣在摇篮里被扼杀，把厌烦的情绪带到了初中和一生。

碎片观赏师：同学们以前学过什么文言？ 生： 《书戴嵩画牛》、《两小儿辩日》 ……同学们已经发现文言的特征了吗？ (生) )给大家看每个字都变钝了，古今字义不同的《伯牙绝弦》，现场观察照片，说画面内容。

师：唐代画家戴森非常会画牛，写的牛都很生动。 其中《斗牛图》传入宋代时，引出了一个有趣的故事。

北宋文学家苏轼在此基础上写下一篇文章，记录了这一集和自己的感受。

这就是我们今天要学习的文言文《斗牛图》。

解放课题，结合相关知识指导课题的朗读。

明确：“书”在这里表示“写作、记录”。

戴森是唐代著名画家，擅画田家、川原景色，画水牛尤其有名。

“画牛”是指画了膨松画的《书戴嵩画牛》。

一说，《斗牛图》原是苏轼作的跋( b)。

题跋是书写在书籍、碑文、字画等方面的文字。

前文为题，后文为跋，统称题跋。

“书戴嵩画牛”可以理解为画家戴嵩画《书戴嵩画牛》的文字。

总之，这篇文章和戴森创作的画《斗牛图》有关。

“画牛”不是给动词加名词的结构，而是指画《斗牛图》。

二、朗读先行，激发沉思，反复引用《斗牛图》在总目标中指出，学生“具有独立阅读能力，重视情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感”。

古文只有“读百遍”才能“义自见”。

所以，在小古文教学中要树立“朗读至上”的观念，重视朗读的指导和训练。

教师可以通过学生在火车上阅读、同桌阅读、齐读等多种形式训练学生朗读，使学生能发声阅读古文。

零散的观赏要求：学生用拼音阅读课文，按照阅读顺序。

师从“处、好、数、晒”四个泛音字，指导“晒”的书写。

师：有句谚语说“文读不知，不知所措”，通过恰当的停顿，有助于理解文章所描写的内容。

加大难度，按照古人习惯，从右到左，去掉标点符号，师范读，多练多读。

三、情境兴趣阅读、提问加深理解高年级学生有较强的自学能力，有一定的知识和方法积累，采用自学、小组合作探究的形式，便于学生在小组内解决难题，获取更多新知识。

星现小组内的“不能理解的问题”，通过学生交流，教师指出，可以很好地理解语句的意思。

在此基础上，通过注释引导学生解释全文的含义，会很容易。

提出疑问加深理解后，提出的难题可以分为两类。 一个是对单词的难题。

二是在内容理解、文本结构、艺术手法、主旨理解等方面存在难度。

教师可以及时批准学生的书面作业，重视每个学生的疑问，可以分为三类。 第一是共性问题。

也就是说，这是学生中普遍存在的共性问题。

用“”在作业本上做好肯定，鼓励学生一定要在课堂上提问，教师经常在课堂上做学生答题、自己答题。

第二个问题是“问题很独特”“有价值”“能思考”。

这是因为学生在学习过程中已经掌握了一般知识，思维敏捷，发现了其他学生没有注意到或者没有考虑到的问题，如果有时间上课，可以把它当成课程的拓展，丰富学生的见闻。

可以大幅提高学生的学习积极性。

第三类是个别学生提问，如果与实际需要掌握的问题关系不大，个人解答。

碎片观赏1、自学质疑，理解文意。

)1)展示小贴士。

参考评论和上下文，谈谈文章的意思。

用问号显示不能理解的语句。

)2)学生自学，用自己的话说出课文的大概意思。

)3)点名沟通，摄像头指摘。

预设一：有一个轴叫戴森《语文课程标准》。 特别喜欢。 锦囊的玉轴，总是自由的。

指导学生理解“轴”在不同语境下的含义，解读节奏。

默认2 :这幅画也是斗牛。

牛斗，力在犄角，尾抽搐于两股之间，今坠尾斗，谬矣。

理解“两腿之间夹着尾巴”的意思。

(出示两张《牛》更能理解。

指导领导节奏。

默认三、耕田为奴，织问奴婢。

照相机理解“奴隶、奴婢”的意思。

四、利用生活化教学，帮助学生了解小学生年龄尚小，思维能力还不成熟，看问题时以形象思维为主，文言文内容简洁复杂，学生学习费力。

运用生活化的教学方式，将文言文与学生身边事物联系起来，可以加强学生对课文的理解，激发学生对文言文的学习兴趣，有效提高学生的文学素养。

《斗牛图》课文易读，内容复杂，如果采用传统的教学方式，很难理解全文，也就失去了对文言文的学习兴趣。

针对这种情况可以利用生活化的教学方式，将课文中晦涩难懂的字和词加入到我们的日常口语中。 比如，上课时侯春艳老师，“男生”怎么理解？ “十分悔恨的夜晚，这句话还真不少……”，小小的古文仿字用生活化巩固了下来。

在教学中首先为学生创造熟悉的句子和以前学过的句子。 教师说上一句，学生说下一句。 在那之后，你在学生生活中看到过类似的句子吗？ 可以一边教学一边提问。 “说”在我们的生活中是什么意思？ “汝”是什么意思？ 如果想问问老师用文言文给你吃饭了，该怎么说？ 这样让学生习惯文言文的表达，消除对语文学习的恐惧心理，加强学生对文言文的理解，有效提高课堂教学质量和效率。

零散的观赏过渡：文章中的两个主要人物是谁？ (板书)杜处士牧童)1.小贴士)自由阅读课文，用直线写出杜处士的文章，用波浪线写出小牧童的文章，再用一两种语言写出他们的表达。

学生自学。

2 .面对同一个《书戴嵩画牛》 (板书《斗牛图》 )。

杜处士和小牧童有不同的表现吗？ 请结合文章说。

3 .学生报告，交流分享。

默认一：蜀中有杜处士，书画好，宝一百几百。

戴森《牛》轴，有特别喜欢的、锦囊的玉轴，经常自己随心所欲。

)谁读、读、写、读杜处士的文章？ 你用哪个词概括了杜处士的表现？ (喜欢)“特别喜欢”表现在哪里？ 指导学生领会这种喜欢的心情。

默认2 :这幅画也是斗牛。

牛斗的话，力量在拐角处，尾巴在两股之间抽搐，现在掉尾巴斗的话，是不合理的。

“男性”怎么理解？ 面对《牛》，小牧童怎么表达？ 谁读一下？ 用哪个词来表达小牧童的表现？ (聪明自信，天真可爱)抓住牧童的语言、神态、动作，想象画面，领会牧童的天真可爱。

指导学生做好动作重读。

2 .师生分角色阅读处士与牧童表达。

看着聪明自信、天真可爱的牧童，处士会说什么？ 文中是怎么写的？ 3 .预设3 :处士在笑。

)1)理解这句话。

)2)处士笑了，牧童拍手笑了。

这两个笑可以转换两个词，让学生区别比较吗？

(3)情景再现，想象杜处士的神态、动作、语言。

) )朗诵描写杜处士和小牧童的文章，读取有趣。

五.加强渐进口语表达，复习巩固课堂知识《斗牛图》，对口语训练提出以下要求。 要在课堂内外创设多种交际情境，使每个学生都能做到语盲表达。

创造情境，让学生说话，是语言表达的重要途径。

学生语言能力真正培养，必须依靠实践，但在形成口语交际能力后，最终必须回归实践。

因此，语言能力的培养必须结合实践进行。

片断的观赏想象——集。

1 .了解了这个故事的内容之后，接下来我们来练习一下说这个故事。

讲故事必须注意什么？ (语速、语调、动作等)加入想象(板书：想象)，故事的内容就会变得丰富。

2 .用自己的话说“他们”。

)1)学生自由练习讲故事。

)2)点名展示，评价交流。

3 .谈论“我”。

)1)接下来换个角度，把自己想象成故事里的人物，多说话。

(2)小贴士：我姓杜。 被称为杜处士。 我读了很多书，但我不想当官。 ……我最大的爱好是收藏书画。 ……“我”是牧童。 我是牧童。 今天放牛回来，发现村里的杜处士在晾他的字画宝物。 ……“我”是苏轼。 我听过这样的故事

)3)选择其中一个角色，练习说我的话。

)4)讲故事，评估交流。

六、扩大知识，加强文言文阅读能力的文言文在小学语文教科书中所占比重很小。 因此，学生接触的也不多，教师在结束课文教学后，可以适当扩大教学内容，不仅可以帮助学生复习加强教学知识，还可以加强学生的文言文阅读能力。 能拓宽学生视野，增加学生阅读量，使学生建立文言文知识框架，掌握文言文正确的学习方式，提高课堂教学质量和效率。

例如，下课《语文课程标准》后，侯教师鼓励学生自主阅读《书戴嵩画牛》，可以提高学生的阅读量，培养学生的课外阅读习惯。

片断观赏总结——分1 .结合这句话的含义，思考课文告诉了我们什么道理。

交流生1 :我想这个故事告诉了我不能迷信权威。

戴森是唐代有名的画家，但并不意味着他画的画就没有问题。

生2 )我的收获是，当我们遇到难题和困惑时，应该问有知识的人，而不是闭门造车。

“奉公为奴，织为婢”，三百六十行，业内出状元，可以向有特长的人请教。

生3 )我总觉得艺术来自生活。 画画，必须仔细观察，尊重事实。

就像我们写的那样，有时为了故事的需要而编故事。 虽然可以想象，但是有时写作违背常识就不行。

生4 )杜处士谦虚接受牧童指出的绘画中的错误的态度值得我们学习。 牧童虽然只是个孩子，但他并没有因为他说的话而生气，而是“一笑置之”，可见他的修养。

2 .作者苏轼的心情是用哪个词写的？ 捕鱼——看病——做饭—— (这就是学术行业有专家，实践真知。

(以《世说新语》为线索，写了杜处士与牧童之间的故事，最后揭示了“耕问奴婢，织问奴婢”的道理。

3 .重读课文，感受文言文的简约之美。

建议学生用简洁的语言、平实的手法阅读《斗牛图》 《世说新语》的文章。 以唐代画家戴森笔下的《书戴嵩画牛》为中心，描写了杜处士和牧童两个特征鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“入奴为奴、互为奴婢”的道理。

教材可以分为两部分。 第一段杜处士喜欢书法绘画艺术，收藏了很多珍品。

这是故事的背景和铺垫。

第二段写道，牧童发现并指出了画中的错误。

其中处士烧画是故事的开始，牧童发现和指出错误是故事的发展，处士笑着是故事的高潮和结局，结局引用古语来说明故事的道理。

文章短小精悍，却生动活泼，两个笑字，内涵丰富，牧童笑是天真不客气，处士笑也是谦虚诚恳地接受意见。

艺术的生命来自生活，艺术来自生活，艺术家也需要虚心向劳动人民学习，认真细心观察生活。

画面感很强。

这门课采用《斗牛图》学生“自主、合作、探究”的学习方式，展示了教师的主导作用、“引导而不牵引”、学生的学习指导、引导、教法、引导练习。

教师亲切自然的课堂形象营造了轻松愉快的学习氛围，学生敢于表达、乐于表达，教师评价教育通过课堂教学，给每个学生带来愉快的学习情感体验，师生之间的平等对话使教师的感受与学生的感受很好地融合，学习内容生动活泼

作为教师，有丰富的语文文化积淀，真正的语文课堂就需要这种民主的教风和善于引导的技巧，引导学生进入想学、爱学、能学的境地。

文言文教学在课程标准上明确指出“阅读浅易文言文”，文言文学习既然属于阅读范畴，就必须遵循阅读的基本规律和要求。

语文课程标准强调：“阅读是学生的个性化行为，不应把学生的阅读实践取代教师的分析，而应该在积极的思维和情感活动中，加强学生的理解和体验。”“要珍惜学生独特的感觉、体验和理解。”

新课程背景下教师要重视小学语文教学，促进中国民族优秀传统文化的弘扬和传承，增强学生的阅读能力和理解能力，培养学生的语文综合素养。

在教学中，教师应用多种教学手段，设计有效的课堂导入，进行生活化课堂教学，利用多媒体辅助教学，对学生进行适当的知识拓展，提高学生的文言文学习兴趣，为学生未来的文言文学习奠定坚实的基础。