核心课程相关课程融合课程广域课程谁大谁小，相关课程

综合课程的基本内涵：强调学科之间相关性、统一性和内在联系的多学科课程组织模式，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识整体发展，把握和解决问题的全面视野和方法。

基本形式：

相关课程：亦称“联络课程”，是由科室之间有联系的各学科组成的课程。

同时保持原有学科的划分，构成语言与历史、历史与地理、数学与物理、化学、物理、化学与生物等相邻学科，在保持原有学科边界的同时，按各科课程标准(或教学大纲)确定相关科目的联系方式，保持各科教材之间的紧密横向联系。

相关课程的特点是合并后的新课程由两个相邻学科组成，新学科内容、名称保持不变，如教育学和心理学这两个相邻学科，可以组成一科相关课程。 叫《教育学和心理学》，课程内容先呈现教育学内容，结束后呈现心理学内容，内容、名字不变。 这就是相关课程。 例如，在数学和物理这两个相邻学科中，可以安排《数学和物理》这门相关课程。 课程内容也先提示数学内容，结束后提示物理内容。 内容和名称都不变的叫做相关课程。

融合课程：又称“合科课程”。

几门相关学科相结合的新学科。

例如将动物学、植物学、微生物学、遗传学融合到生物学中。

融合程度高于关联，是将相关学科的内容融合为一门学科。

融合课程的特点是将多门具有内在联系的学科结合起来创建新课程，但新课程的名称将会改变。 例如，在幼儿教育、小学教育、中等教育、高等教育、特殊教育中开设新课程被称为《教育学》，新课程由多种内在联系的学科相结合，课程名存实亡。

例如，应用心理学、变态心理学、学前教育心理学构成新课程，就叫做《心理学》。

新课程由多个内在联系的学科组合而成，课程名称发生了变化。

广域课程：又称“综合课程”。

结合一些相邻学科的内容形成综合性课程，有的国家综合地理、历史形成“社会研究”课程； 将物理化学、生态、生理、实用技术整合为《综合自然科学》。

广域课程的特点是新课程由多门相邻学科组合而成，新课程更名。

例如，音乐、美术、体育这门相邻的学科可以开设《艺术课》这门新课程。 新课程是由相邻的学科组成的，课程名称变了。

根据生物、物理、化学、数学可以安排《科学课》这门新课程。

核心课程：又称“提问课程”。

是以问题为中心，结合几个学科，由一名教师或教师小组连续教授的课程。

其目的是整合独立学科知识，与生活实际紧密合作。

核心课程的特点是以一个主要问题为核心，如当前问题是疫情，可以以疫情为核心，建立新课程。

上述四门课程主要是为了纠正学科课程分科过细的弊端，采用合并相关学科的方法，组织课程，各学科所包含的科学领域广泛，实际上是一门综合课程。

只是各类知识的相互关系和合作不同。

结合常见考题，我们一起进行相应的加强：

1. 《物理和化学》套餐为()。

a .相关课程b .广域课程

c .融合课程d .核心课程

1 .【答案】a .

解析：本题是考察综合课程的基本形式。

相关课程的特点是合并后的新课程由两个相邻学科组成，新学科内容、名称不变，《物理和化学》新课程由物理与化学两个相邻学科组成，名称、内容不变，属于相关课程

所以选a。