教育综合知识与能力训练(二)，教育教学知识与能力简答题(小学)

一.教育与社会生产力的相互关系

1 .生产力对教育的制约作用(1)生产力水平决定教育的规模和速度；2 )生产力水平制约教育结构的变化；3 )生产力水平制约教育的内容和手段

2 .教育对生产力的促进作用(1)教育再生产劳动力；2 )教育再生产科学知识；3 )教育是发展科学的重要手段

3 .教育相对独立于生产力的发展水平

二.教育与社会政治经济制度的相互关系

1 .政治经济制度对教育的制约作用(1)政治经济制度决定教育的领导权；2 )政治经济制度决定受教育权；3 )政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容

2 .教育对政治经济制度的影响作用(1)教育是培养政治经济制度的必要人才；2 )教育促进民主；3 )教育是影响政治经济的舆论力量。

3 .教育相对独立于政治制度

三.教育与文化的相互关系

1 .文化对教育发展的制约作用(1)文化影响教育目的的确立；2 )文化影响教育内容的选择；3 )文化影响教育教学方法的使用；4 )社会文化规范影响着教育价值观，制约着人们的教育观念

2 .教育的文化功能(1)教育对文化的筛选、整理、传递、保存作用；2 )教育对文化的传播、交流作用；3 )教育具有更新、创造文化的作用

四.简述小学生身心发展的一般规律

1、教育要遵循人的发展顺序性，循序渐进促进人的发展。

(循序渐进)

2、教育要遵循人的发展阶段性，从学生的年龄特点进行教育。

(因为是分阶段教，所以不能一律) )。

3、教育要适应人的发展不平衡。

在身心发展的关键时期，进行相应的教育。

(抓住关键期) )。

4、教育要遵循人的发展互补性，进行长善拯救。

(扬长避短)。

5、教育要适应人的发展差异，因材施教。

五.学校教育在人的身心发展中发挥主导作用的理由

(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；(2)学校教育由经过专门训练的教师进行，效果相对较好；(3)学校教育是有效控制和影响学生发展的多种因素；(4)学校教育对人的影响比较

六.学校教育在人的身心发展中的主要表现

(1)学校教育根据社会对个人的基本要求，对个人发展的方向和方面规定了社会规范；(2)学校教育具有加速个人发展的特殊功能；(3)学校教育尤其是基础教育对个人发展的影响具有即时而滞后的价值)

七.教育目的的作用

1 .引导作用教学政策的制定、教学制度的建立、教学内容的取舍、教学方法和手段的选择、教学效果的评价，都是以教学目的为依据和前提的。

教育的目的无论是教育者还是受教育者都有目标导向作用

2 .激励作用教育活动的最终目的是能够实现最终目标，最终目标反过来成为激励的力量

3 .评价作用教学的目的是国家人才培养的质量标准和标准，是衡量教学质量和效果的重要依据，也是衡量和评价教学实施效果的根本依据和标准

八.教育目的的影响因素

1 .社会政治、经济和文化因素——确定教育目的的主要依据

2 .人的身心发展特点和需求也是确立教育目的的重要依据

3 .制定者的教育理想和价值观

4 .个人在教育活动中的价值观

九.教育目的的基本精神

1、我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，必须坚持思想政治道德素质和科学文化知识能力的统一。

2、我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动和体力劳动两方面协调发展。

3、适应时代发展要求，突出学生个性发展，培养学生创造精神和实践能力。

十、个人全面发展的实现条件

(1)社会生产力的高度发展是人的全面发展的必要物质前提；(2)社会主义生产关系为人的全面发展提供条件；(3)教育与生产劳动相结合是造就全面发展人的途径和方法

十一.教育制度的影响因素

1 .生产力发展水平和科技发展状况

2 .社会政治经济制度

3 .青少年身心发展规律

4 .自国学制的历史演进与海外学制的影响

十二、现代教育制度的发展趋势(我国教育制度改革趋势)。

1 .加强学前教育，重视与小学教育的衔接

2 .提前入学年龄，延长义务教育年限

3 .中等教育中的普通教育和职业教育正在朝着综合统一的方向发展

4 .高等教育大众化

5 .建立终身教育体系

十三.小学教育的基本特征

(1)全民性——面向全民；2 )义务性——强制性、普及性、免费性；3 )全面性——德、智、体、美、劳；4 )基础性——基础知识、基本技能。

十四.学校管理原则

(1)定向原则；(2)有效性原则；(3)民主性原则；(4)科学、规范性原则；(5)系统、整体性原则；(6)责任制原则；(7)以教育为主，全面部署原则

十五.小学管理的基本内容

包括思想道德教育管理、教务行政管理、教育工作管理、总务工作管理

十六.活动中心课程理论

(1)以学生为中心；(2)学校课程以学生的兴趣和生活为基础；(3)学校教育应以反思活动和问题为核心

十七.课程结构基本内容

(1)指导思想；(2)培养目标；(3)课程设置与说明；(4)核心问题；(4)课时；(5)课程开设顺序与时间分配；(6)考试考核制度与实施要求

十八、教科书编写应遵循的基本原则

(1)教科书的编制要体现科学性和思想性；(2)教科书的编制要强调基础性；(3)教科书的编制要注意实用性；(4)教科书的编制要使知识的内在逻辑性和教学法的要求统一；(5)教科书的编制要准确表达；(6)教科书的编制

十九、泰勒提出的四门课程的基本问题：

(1)学校应该努力实现哪些目标；(2)提供什么样的教学经验才能实现这些目标；(3)如何有效地组织这些教学经验；(4)如何判断这些教学目标是否实现

二十、基础教育课程改革的具体目标

1 .实现课堂功能的转变

2 .体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

3 .密切课程内容和生活与时代的联系

4 .改进学生的学习方式(自主、合作、探究学习) )。

5 .建立与素质教育理念一致的评价和考试制度

6 .实行三级课程管理制度(国家、地方、学校)

二十一.综合实践活动课的内容

研究性学习社区服务与社会实践劳动与技术教育信息技术教育

二十二、建立师生良好关系的策略(基本要求) ) ) ) ) )。

(1)树立正确的学生观；(2)树立教师威信； (3)善于与学生打交道；(4)发扬教育民主，倾听学生意见； (5)提高教师自身素质6 )正确处理师生矛盾

二十三、小学教师劳动特点

(1)复杂性和创造性；(连续性和广泛性)长期性和间接性；(4)主体性和例示；(5)方式的个人性和劳动成果的集体性

二十四.教师专业发展的内容

(1)教师专业知识的发展；(2)教师专业能力的发展；(3)教师职业道德的发展；(4)教师人格修养的发展

二十五、教师成长与发展的基本途径(途径：师范教育、入职培训、在职培训、自我教育)。

(1)参观学习与教师教学活动分析；(2)开展微格教学；(3)专业培训；(4)教学经验反思；(5)教师成长记录本

二十六、《小学教师专业标准(试行)》

1 .师德第一，做爱小学生、尊重小学生人格、爱心、责任感、耐心、细心的人的表率，教书育人，保持自尊，为小学生健康成长的导师和向导。

2 .以学生为主体，充分调动和发挥小学生主动性，提供适当的教育，促进小学生生动活泼的学习，健康快乐的成长。

3 .能力关键：遵循小学生成长规律，坚持提高教育教学专业化水平的实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

4 .终身学习：学习先进小学教育理论，优化了解国内外小学教育改革与发展经验和做法的知识结构，提高文化素养，具有终身学习和持续发展的意识和能力，成为终身学习的典范。

二十七、教育研究的基本步骤

(1)特定研究课题；(2)文献的浏览；(3)研究计划的制定；(4)资料的收集与整理；(5)分析研究；(6)报告书的制作

二十八、文献检索必须遵循的基本要求

(1)检查人员必须全面。 即全面的)2)检查必须认真细致。 即正确性)3)勤于积累)5)善于思考

二十九、教育科学研究原则

(1)客观性原则；(2)创新性原则；(3)理论与实践相结合原则；(4)定量与定性相结合原则；(5)伦理原则

三十.问卷的设计要求

1 .内容和表达(1)问题结构合理，逻辑性强；2 )应避免社会禁忌、隐私等问题；3 )每个问题只包含一种观点；4 )问题的文字应当准确表达

2 .主题数量、长短适中

3 .主题安排：分类清晰、层次清晰、逻辑性强

三十一.教育调查报告结构

(1)主题；(2)引言；(3)正文；(4)讨论或建议；(5)结论

三十二.实验法进行的程序

(1)确定实验目的、方法、组织形式，制定实验计划；(2)建立实验条件，准备实验仪器；(3)实验进行，实验过程中做好详细记录，各环节做好准确测试；(4)对实验结果进行处理。