人教版小学教材插图引争议，艺术总顾问为书籍设计泰斗，作品曾被称出版业标杆
网友质疑的教材插图
红星新闻记者|罗梦婕
编辑|潘莉
最近，人教版数学教材的插图在网友间遭到嘲笑。
不少网友表示，教材插图中的人物眼神不对劲、人物形象扭曲、斜视不美，与其他版本的教材插图相比存在明显的审美差异，“秃顶的额头、怪异的嘴角，这位教材设计师对美有什么误会。 这样的教材真的不会误解孩子们吗？ ”
这次引起舆论骚动的人教版小学数学教科书插图系人教版第10套中小学教科书。
据该教材副页介绍，本教材封面设计为吕旻、郑文娟，版面包括插图的是北京吴勇设计工作室。
公开资料显示，吴勇毕业于中央工艺美术学院(现清华大学美术学院)装饰类书籍装订专业，是知名设计师。
曾为汕头大学长江艺术与设计学院视觉传达专业主任、教授、硕士生导师。
吴勇的朋友对红星新闻记者说，据他所知，吴勇离开汕头大学到中央美院任教。
“他并没有具体画画，而是在设计书籍的装帧。 主要在书的周围转。 包括书的大小、纸等。 不知道这个小组的画是工作室的人画的，还是外包的。
”
据人民教育出版社官网消息，书籍装订设计界泰斗吕敬人受聘为人教版第11套教科书的艺术设计总顾问，带领自己的团队对人教版教材的整体设计付出了多年心血。
人民教育出版社出面应对
人教版教材的插图成为话题
相关教材已经使用多年了
人教版数学教材插图遭网友嘲讽后，人民教育出版社关注网上关于小学数学教材封面和插图的意见，及时组织专家认真研究，建议社会各界好意见虚心采用，着手重新制作册子数学教材封面和部分插图，以画风为导向
此外，还将全面评估已出版教材的封面、插图，进一步提高设计质量。
通过查看相关图片，红星新闻记者发现，此次网友集中反应的是人民教育出版社的小学数学课程教材(教育部审定2013年)。
据人民教育出版社官网介绍，该教材套为《义务教育课程标准实验教科书数学(一六年级)》 (以下简称实验教材)修订后的新教材套，从2012年秋季开始陆续替换此前的实验教材。
据人民教育出版社官网消息，该出版社目前有10套中小学教材和1套三科统一教材。
其中，第十套中小学教材根据教育部新颁布的义务教育各科课程标准2011年版》，在十多年教材实验和跟踪研究的基础上，由人民教育出版社修订完善。
据该教材副页介绍，本教材封面设计为吕旻、郑文娟，版面包括插图的是北京吴勇设计工作室。
受质疑教材副页显示，本教材封面为吕旻、郑文娟，布局为北京吴勇设计工作室
据相关资料显示，吕旻是北京敬全人敬图文设计有限公司的法定代表人，该公司主要经营范围包括图文设计、制作等。
此外，北京吴勇设计工作室由吴勇成立，致力于平面、产品、空间、数字媒体的设计与研究。
吴勇毕业于中央工艺美术学院(现清华大学美术学院)装饰类书籍装订专业，是著名设计师。
曾为汕头大学长江艺术与设计学院视觉传达专业主任、教授、硕士生导师。
吴勇的朋友对红星新闻记者说，据他所知，吴勇离开汕头大学到中央美院任教。
“他并没有具体画画，而是在设计书籍的装帧。 主要在书的周围转。 包括书的大小、纸等。 不知道这个小组的画是工作室的人画的，还是外包的。
”
艺术设计总顾问是业界泰斗：
据说曾经对教材进行评价时，与过去相比审美性略有下降
据人民教育出版社官网消息，书籍装订设计界泰斗吕敬人曾受聘为人教版第11套教科书的艺术设计总顾问，带领自己的团队对人教版教材的整体设计付出了多年心血。
人民教育出版社发表的《出版人杂志：70年，11套教材，这些人共同书写了新中国教科书出版的历史！》文章，和杂志《中国艺术》发表的文章《吕敬人：不破不立—中小学教材设计的十年探索》说，吕敬人被聘为人教版第十一套教科书的艺术设计总顾问，最初在国内设计界聚集了优秀的设计人才。 其中包括吴勇，当时的主要设计任务是为教材的总体设计设定版式标准。
人民教育出版社官网《出版人杂志：70年，11套教材，这些人共同书写了新中国教科书出版的历史！》句
公开资料显示，吕敬人是书籍设计大师、插图设计大师、视觉艺术家，师从神户艺术理工大学杉浦康平教授、清华大学美术学院教授、中央美术学院客座教授。
中国出版工作者协会书装丁艺术委员会副主任、全国书装丁艺术委员会副主任、中央各部门出版社装丁艺术委员会主任、中国美术家协会插图装丁艺术委员会委员。
在《中国艺术》杂志《吕敬人：不破不立—中小学教材设计的十年探索》的文章《中国艺术》中，对于教材图像选择与设计的关系，吕敬人对教材中的插图由各科编辑部分别委托作者和插图完成，封面图像的选择由上级部门进行了非常具体的审定
使用封面应该如何表现教材的个性和可视性的问题至今还存在。
最终封面将统一审定，审定的专家们将提出插图注入的要求、图像运用的诉求和画面构成的方式等，具体设计由各学科封面的设计者决定。
0755-79000收录的文章中，吕敬人老师于2011年被聘为总教材的艺术设计总顾问
而在接手这本教材之初，当谈到现在国内中小学教材的设计与国内早期教材，或者国外教材的设计相比，存在什么问题时。
吕敬人说，与以前相比，技术不是主要问题，在审美方面略有退步。
此外，吕敬人还表示，孩子审美能力的培养其实是从教科书开始的，字体、字间距、行距、页边距等的使用，会影响对书、文字、视觉、审美的看法。
在教科书的设计工作中，最重要的困难是什么，吕敬人说，首要的困难是认识问题，是对美的认识。
编写教材无疑是内容优先，但也表明视觉传播方式和设计对提高阅读价值的意义不容忽视。
造型、色彩、构成等都是视觉传播的工具，这需要长时间的探讨、沟通、磨合，最终得以确立。
另外，由于各学科的特点不同，在视觉上统一风格的同时，很难表现出各学科的特点。
教材中受质疑的插图
同行评价：
教材的插图应该很有趣
在此人对教教科书插图抱有诸多疑问之际，有网友晒出了以前教材的插图，称“以前教材的插图非常精美，多为名家名作，风格符合大众审美，具有浓郁的时代气息，与教学内容不谋而合。
“一时间，什么样的照片适合教材插图成为网友讨论的新话题。
对此，成都摄影家协会美术分会副秘书长张明静表示：“插图本身有多种风格，但现在网友质疑的人教版教材的插图风格确实很奇怪，不舒服。 “人们对美的感觉观是一个发展的过程，可能是以前这张插图中没有审美意识。
但是，随着时代的发展，对美的追求越来越高，我开始质疑前面插图的美丽。
”
张明静认为，适合青少年教材的插图应该比较开心和舒服。
其次，照片需要有趣。 漫画相当夸张，但它给人的感觉很有趣。
另外，照片需要引导性，通过照片中人物的表情等，可以让孩子们产生对美的共鸣。
南京大学教授、博士生导师、南京大学美学文化传播研究中心主任潘知常在接受媒体采访时表示，此次受争议人士的教科书插图，从目前公开的几张照片来看，并没有很好地体现出中国当代青少年朝气蓬勃的精神风貌。
潘知常认为，教材插图要立足中国风格、中国气派，跟上新时代，能反映当下精神风貌。
―结束―
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