中小学信息技术教材教法试题及答案，中小学信息技术教材教法的研究有哪些基本方法

随着人工智能、大数据等新技术的发展，中小学信息技术课程改革不断推进，浙江省全面修订了中小学信息技术教材。

今年9月的新学期，浙江省三至九年级的信息技术课程将被新教材取代。

浙江省义务教育阶段信息技术课程自20世纪90年代中期开始开设，2005年开始在我省普及。

省教育厅教研室表示，随着物联网、大数据、云计算、人工智能等信息技术的快速发展，学科内容亟待更新。 2018年教育部发布《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》，明确高校信息技术课程总目标为信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任4个学科核心素养，明确数据、算法、信息系统和信息社会4个学科大概念，中小学教育理念较早

此次中小学信息技术教材的修订，其培养目标和教学内容是在四大学科核心素养和四个学科大概念的基础上进行调整和完善的。

新旧教材对比，最大的变化是原教材以“信息处理与交流”为主线，新教材由一条主线变为两条线，体现了“学科大概念”和“核心素养”。

新教材有什么变化？ 教材的调整主要是为了培养学生哪方面的能力？ 信息技术教师拿到新教材后，应该如何进行教学设计？ 记者邀请了三位专家来谈谈他们的意见。

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台州市教育教学研究院王银萍

当今社会技术飞速发展，是一个现实与虚拟相结合的时代，大数据、物联网、人工智能影响着各行各业。

浙江省全面修订了中学信息技术教材。

新教材的修订遵循了三个原则，即保持内涵和形式的稳定，突出时代性和学科性，体现核心素养的落实。

在新教材修订过程中，既要保持原有的书写、栏目和容量，尽量真实、贴近学生生活和实践，又要围绕学科大概念提炼核心基础知识和技能，在内容选择上体现时代性、科学性和基础性。

同时，改变了传统信息技术教育只强调操作、工具，体现了信息技术学科的核心素养。

新教材增加了大数据、数据结构、物联网、人工智能等内容，完善了媒体信息处理、数据处理与分析、算法与编程等内容，将原Visual Basic编程语言改为Python语言

增加的学习内容都体现了现代尖端的信息技术其最终目的是提高学科科学的特点培养合格的数字市民

信息技术教材修订后，学科专业性更强，更能体现信息技术学科的育人价值。

与此同时，对教师的教育提出了更高的要求。 教师除了加强自身专业素养，做好知识储备外，还应学习如何在课堂上落实素养目标，将知识能力转移到不同的实际场景，真正提高学生的信息素养。

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杭州市基础教育研究室李伟

高校信息技术课程趋于成熟，而落实高校信息技术课程标准中提出的各项要求，需要在义务教育阶段打好基础，做好中小学的衔接工作。

小学新教材的制定保持了内涵和样式的稳定，前一版( 2011版)教材在修订时，以现实基础和先进性要求、初中与小学的衔接和城乡差异、最基本的技能为目标，具有可操作性和可评价性，这样的修订理念至今仍未落后。

新教材还体现了在掌握相关信息技术及其工具使用基础知识和基本技能的技术线、初步信息技术应用能力和培养良好计算机使用习惯的能力线、培养学生信息技术学科核心素养的素养线三条主线上贯穿教材核心素养的落实。

小学新教材与旧教材相比，最大的变化是增加了体现时代性的学科知识，具体体现在技术、能力、素养三条线上。

基于此，新教材中删除了原3年级上卷的魔法《画王》、5年级下卷的动画天地( GIF动画)等部分纯软件操作的内容。 如原六年级学生下册的Scratch兴趣编程内容，调整了部分内容的容量，增加了算法和编程内容，课时由原5课增加到15课； 调整部分内容的时机，例如将原3年级下册键盘达人的内容调整为3年级上册； 增加了物联网、人工智能、大数据等一部分信息技术发展的前沿内容。

就个人而言，信息技术的飞速发展似乎需要对教材进行相应的调整才能跟上时代的发展。

这次新教材的修订，并不是对旧教材的全盘否定，而是有反复、传承、更新。

不仅教材有变化，更要关注教师的成长。

信息技术教师应学习学科新课程，明确信息技术学科的变化，从而指导教学； 应该学习算法和编程、人工智能、数据处理、大数据、物联网等学科的新知识； 应该学习学科的教育知识，即如何将自己掌握的学科知识转化为学生容易理解的表现形式。

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杭州市学军小学冯岳

浙江省中小学信息技术教材经过五次重大修订，这次教材的修订将更加注重学生信息技术的基本操作、基本技能的练习和过关，为今后的信息技术学习打下坚实的基础。

新教材调整后，加强了对学生信息意识能力的培养，主要体现在个人信息敏感性和信息价值判断力的学习上； 重点培养学生数字化学习能力，使学生通过信息技术学科的学习，认识数字化学习环境的优势和局限性，适应数字化学习环境，养成数字化学习和创新的习惯，更好地实现未来信息技术课程学习、生活应用和其他学科学习的小学阶段信息技术学科培养目标

新教材对教师的教材研究和教学实施提出了更高的要求。 教师在获取新教材时，首先要制定准起点，建立规范。

教师要把准学情的起点，寻找学生基础知识和基础技能的起点，循序渐进，不能为了实现教育目标而急于求成。 此外，还应建立共同的课堂教学规则使学生养成良好的课堂教学规则，运用依靠技术设置门禁门槛等技术手段使学生养成良好的网络习惯，运用奖励和积分制度形成良好的课堂学习氛围和习惯等学科规范。

其次，教师要注意教材的整体把握，转变教学理念，重视个人专业学习和观念的更新，全面推进信息技术课程改革与创新，在教学过程中注意精讲与练习的有机结合。

教师要关注细节，进行分层指导，在关注教材、作品、课外等各方面细节的同时，根据学生的特点进行分层指导。

另外，面对新教材，信息技术教师要转变观念，关注核心素养的全面落实。

同时，要加强学科教研，研究信息化时代成长学生的特点，把握信息技术学科的本质，提高学生的知识和技能基础，提高业务水平。