教科版五年级上册科学教学进度表，五年级科学上册教学计划新苏教版

苏教版五年级上册《科学》教学计划教学安排

一、教育指导思想以培养小学生的科学素养为宗旨，让学生主动体验以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，帮助他们探索解决问题的策略，为他们的终身学习和生活奠定基础。

二、教材分析：

本书教材为苏教版教材，是新修订的教材。 该教材的设计理念与国家课程改革的三个关键词“核心素养”“学科核心素养”“学业质量评价标准”高度契合。

教材按主题划分单元，一个单元有一个主题，共分五个单元。

第一单元，主题是“光与色彩”，本单元由四课组成。 是《光源》《光的传播》《光的反射》《七色光》《热传导》000。

前三课以递归关系设计，是对“光”的产生、传播、遇到不同物质时前进方向的变化等光现象的认识。

第四课关注光本体的性质，以太阳能为载体，通过科学实践活动使学生认识作为能量形式之一的光的种类和层次性。

第二单元，主题为“热传递”，本单元共设计了四节课，分别为《热对流》《热辐射》《物体的传热本领》0055-7900000。

这单元第四节课属于部分和整体的关系。

前三课分别认识了传热的三种方式，这三课之间是并联关系； 第四课是从整体上认识影响传热的因素和三种传热方式在生产生活中的综合应用。

第三单元，主题为“地球表面与内部”，本单元侧重认识地球结构与地垦变化的原因，由《地球的表面》《火山和地震》0《地球的内部》055-790000四课组成，由结果归因、现象后本质

很难理解引起地形变化的内部和外部原因。

第四单元，主题是“水在自然界的循环”，本单元由四课组成。 《地表雕刻师》《云和雾》《露和霜》《雨和雪》00。

前三课在内容上呈并列关系，分别从原理层面分析这些气象现象形成的原因。

最后一课是综合学习认知，将这些气象现象的形成和水循环相结合。

整个单元在结构上显示了得分的关系。

第五单元，主题为“人体“司令部”，本单元由《水滴的“旅行”》《刺激与反应》《从刺激到反应》《我们的大脑》四课组成，以递归逻辑结构组织。

本单元的学习内容可分为两个等级。 第一个层面围绕人体神经系统的工作方式展开，阐明神经系统从受到刺激到做出反应的过程。

第二个层面以人体的“司令部”——大脑为中心展开。

三.学情分析：

通过四年的科学学习，学生对科学课程产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的积极性明显增强，学生的观察和解释能力明显发展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，也培养了学生的合作意识和合作能力。

由于年龄的限制，学生的思维仍然处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然薄弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。

教师还重视观察、记录方法的示范和指导，重视提供语言表达实例。

学生已能初步控制自己的情绪和行为，但还存在不稳定现象，自制力还不强，意志力差，遇事容易冲动，活动自觉性和持续性差，往往与兴趣密切相关。

他们还具有精力充沛、活跃、好奇心、好动等特点，在活动中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，以学生喜欢的形式更好地开展学生的观察、体验等活动。

四.教育目标：

1 .识别来自光源的光，知道光照射到不同的物质时传播方向会改变，知道太阳光中包含不同颜色的光。

2 .运用光现象的相关原理，列举和说明自然界和生活中的光现象事例。

3 .了解热的三种传递方式及其特点，可以运用传热知识来解释和解释生活、生产中的传热现象。

4 .经过一系列观察传热过程和方向的实验过程，总结概括传热规律。

5 .能用科学语言描述地表陆地形态、地球内部圈层及岩石成因。

6 .能够更详细地说明地震、火山喷发等自然灾害的原因和对人类的影响，掌握抗震防灾的基本常识。

7 .举例说明水、温度、风等自然力量形成地表形态。

8 .可以解释云、雾、露、霜、雨、雪等气象现象形成的原因。

9 .可以用模型图描述地面水在陆地、海洋和大气之间循环的过程，表明自然水处于动态平衡中。

10 .从阅读材料中提取主要信息，了解人受刺激反应的过程，了解大脑的构成、大脑的分工和如何保护大脑。

五、具体措施1、将科学课程总目标落实到各项课程； 2、把握小学生科学学习特点，以势利导3、丰富多彩的体验活动丰富教学过程； 4、使探究成为科学学习的主要方式5、树立开放的教育观念； 6、精心指导学生科学学习活动7、每班成立科学学习合作小组，让学生在互相交流、合作、讨论中学习； 8、引导学生有提问和假设的机会，主动寻找和验证证据，经过思维加工，主动得出结论，把自己的认识用于解决问题的实践； 9、充分利用各类课程资源和现代教育技术。

附属：教育日程