打造活力课堂，实现课堂高效
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国家“万人计划”教学名师都是长期从事一线教学工作，在教学思想和教学方法上有重要创新，教学成果和教育质量突出，在培养学生方面有突出贡献的优秀教师。
从本期开始，本刊陆续刊发职业院校国家“万人计划”教学名师笔谈，供学习参考。
教学质量、教学效果、教学过程的最终落脚点是课堂，但目前部分职业院校的课堂仍缺乏活力。 其典型特点是教师在舞台上说话热情、学生在舞台上听讲困难、师生缺乏必要的沟通、课堂“死”、“抬头率低”，教学效果可想而知。
因此，深化教师、教材、教学法的“三教”改革，创建有活力的课程，是提高课堂教学效果和质量的关键。
教师是实施课堂教学改革的根本，教材是实施课堂教学改革的载体，教学法是实施课堂教学改革的路径，因为实践充分证明了这一点。
做好“三能”教师是根本保障
高等职业教育是不同于普通高等教育的另一种类型的教育，作为高职教师应具备“三能”，即教学能力、工程实践能力和科研与技术服务能力。
提升高职教师“三能”，打造“三能”教师，是助力活力课堂的根本保障。
提高教师教学能力，一是开展“四说”竞赛活动。 通过课堂教学、课堂教学、专业及专业小组教学的竞赛或活动，提高教师的一节课、一节课的设计与实施能力、一个专业或专业小组的建设能力；二是实施教学能力建设项目。 也就是说，对“新”老师(企业新生、高中新生、新转教师、新专业教师等)，通过公开课和演讲进行课堂教学能力测试，使人人都能通过。 三是实施“青蓝工程”。 即高中毕业后直接来校教书，实行企业导师制“双导师制”。 对企业引进的教师配备教研、科研“双研”导师； 对企业兼职教师定期进行教育学、心理学、教育纪律、教学方法等方面的学习和培训，提高其教育教研能力，鼓励取得教师资格。
提高教师工程实践能力，一是实行“企业领导”制“上门工程师”工程，弥补教师工程实践经验不足、经验不足。
例如，各专业(专业组)在一些行业具有影响力，具有代表性的企业设立了“专业教师企业移动工作站”，在车站聘请经验丰富的工程师和技师担任“企业导师”，教师定期在这里学习、工作，“企业指导
二是成立“工程专家与技能大师工作室”，吸引企业优秀工程技术人才、技能大师担任兼职教师，定期来校传授企业最新核心技术和技能。
提高教师科研和技术服务能力反教育。 例如，采取与知名企业、行业协会、高校、科研院所共建科技创新团队(研究所)、创新平台晋升分类的专业技术职称评审制度。 如教师系列专业技术职务可分为科研为主型、教学为主型和重视教学科研型。 加大对定期开展科研反哺教育案例征集和评选活动的校级科研项目支持力度。 例如，笔者所在学校一般项目1万元，重点项目5万元，重大项目10万元等。
建设“适合学习”教材是有效的载体
教材是课程的载体。
目前高职教材在“适合学习”方面仍然存在一些问题：教材内容落后于生产实际，跟不上产业技术升级和发展； 教材是为教师编写的，包括教材的体裁、内容、编排、叙述方式等都不是从教学出发的，没有考虑学生知识建构的内在规律，忽视了学生是学习的主体，教材呈现给学生的特点； 课程教材为主，辅助教材不足，尤其是补充学生工程实践资源不足的辅助教材不足，以纸质教材为主，信息化不够等。
因此，建设“适合学习”的教材是支持活力课堂的有效载体，可以从以下四个方面着手。
一、不仅要建设课堂教材，还要建设教学法教材、教学辅助教材、职业技能等级( 1 X )考证教材、差异化教学教材、中高本衔接教材等系列教材，使教材覆盖教学全过程。
近年来，笔者所在学校建设了焊接专业集“教、学、辅、考、接、异”六位一体的1000多万字系列教材24册。
二是通过“数字化”，通过二维码、AR技术，嵌入视频、音频、案例分析、作业、在线测试、参考文献等数字资源，将教材、教学资源、课程三者融合，实现在线结合
三是建设新格局教材，将企业实际生产工单、加工工序卡、装配工序卡、检验工序卡等内容和形式转化为教材内容和形式，建设项目化工作手册式、说明书式、活页式教材。
四是教材内容实现“七融合”。 例如，我们在教材建设中融合了以下七个方面的内容。 行业企业标准(工艺规程、工艺规范等)融入教材，科研和技术服务成果融入教材，典型生产案例融入教材，x职业技能等级标准融入教材，先进技术和技术)三新)融入教材，职业素养培养融入教材和创新意识培养。
研究和运用以“学法”为特征的教学法是有效的路径
教学方法是“教”与“学”统一的有机整体，包括“教”和“学”两个方面。
《教学法》以《学法》为基础，并以《学法》为指导。 “教学”的含义是教学生如何学习，所以教师要善于在学法上完善教学法，在教学法上改进和推广学法，并从学生的学习反馈中随时调整自己的教学法。
因此，研究和运用以“学法”为特征的教学法是支持活力课堂教学的有效途径。
一是采用“以学生‘学’为中心”的行动导向教学法。 例如项目教学法、四阶段教学法、头脑风暴教学法、角色扮演法、案例教学法、引导式教学法、经验式教学法、口诀教学法等。
二是“教学法信息化”，利用数字孪生等信息化技术，建设穆课、微课、虚拟课等开放共享的智力学习平台，实现在线协作、课堂翻转等教学方法和手段。
三是基于学一体的理实一体化课程的教学方法和模式。 即在课堂教学中将“教、学、做”融为一体，通过“学中做”、“中学做”、“教学中做”、“中学做”，进而激发课堂活力，激发学生学习兴趣，提高课堂效果
(作者：浙江机电职业技术学院)。
《中国教育报》 2020年05月05日第11版
作者：邱葭菲