高中体育教学的思考与建议，高中体育教学的思考与感悟

摘要：体育是高校素质教育的重要组成之一，对学生身体素质的提高、能力的培养以及良好价值观的培养具有不可或缺的作用。

但由于各种因素，高校体育教学存在着各种各样的课题。

本文从当前高校体育的现状着手，对高校体育教育产生的原因及解决措施进行了简要介绍。

关键词：高校体育； 体育教育； 问题； 解决方案

素质教育推行以来，体育在高校教育阶段凸显出越来越重要的地位。

体育教育对培养学生的意志力、耐力和价值观具有不可或缺的作用。

但从目前中国教育的现状来看，体育教育存在着各种各样的问题。

因此，明确高校体育教育的意义，认识当前体育教育的现状，对存在的问题进行深入思考，并制定相关的解决方案，成为当前高校体育教育亟待重视的问题。

(一)高校体育教育意义

1、促进人的全面发展

我国高中生年龄范围大致在15—19岁之间，这个年龄阶段是一个人人生观、社会观创立的关键时期。

“人的全面发展”首先是指人的“完全发展”，即人的各种最基本或最基本的素质必须完全发展。 我们通常所说的“人的全面发展”，就是把人的基本素质分解为许多要素，即培养受教育者在品德、智慧、体美、劳动等方面得到全面发展。

体育教学对高中生体能的提高、意志力的培养及价值观的培养具有不可或缺的作用。

2、是素质教育的重要环节

素质教育是现代教育的主要趋势，注重提高人的思想道德素质、个性发展、身心健康和社会适应能力的素质教育是以提高受教育者各方面素质为目标的教育模式。

在素质教育中，体育教育不仅对学生身体素质的提高具有重要意义，而且对学生道德素质、智力素质、审美素质、劳动技能素质等的发展也具有一定的促进作用。

3、更好地认识自己

体育运动具有运动量大、持续性长、灵活性强的特点。

在体育运动中，学生可以自己设定目标，通过目标的制定，可以清晰地定位自己，认识到自己的不足。

在许多运动过程中，学生可以挖掘自己的潜能，对自己自信的成长具有重要的推动作用。

通过各种体育活动，学生可以认识到自己的优点和不足，对自己有很好的定位，为自己未来的发展奠定基础。

(二)高校体育教育现状

1、教育方式落后

在体育教育指导思想上，还没有摆脱应试教育的枷锁，重视体育、轻心态、忽视思想教育、重视竞技、普及、少放，忽视了对全体同学的教育观。

在这种观念的影响下，体育教育成为“分数第一”，成为单纯以提高学生运动成绩为目的的应试教育。

注重选拔少数学生，忽视学生整体发展；注重知识渗透，忽视能力培养； 注重眼前短期教育的效果，忽视长期整体素质的提高和终身运动习惯的培养； 重视理论知识的传授，忽视了实践技能的提高。

2、体育教育重视程度不够

古代中国以科举制度作为选拔人才的标准。 科举制度于1905年9月2日在光绪皇帝的诏书中结束，但科举制度仍保留有举分数的思想，体育不属于高考范畴，作为以入学率为标准的高中学校，对体育的重视程度不够。

作为副课，体育课时间被很多主课老师挪用。

刘先生的许多主课甚至有些学校也没有开设体育课。

3、体育教育人才匮乏

体育行业是高投入行业，作为从事体育的人，很多人不选择高校体育教师这个职业，导致了体育教师的短缺。

笔者通过对江西省一些县级高校的了解，发现体育老师几乎都是兼职，本身对体育一无所知。

由于缺乏体育专业老师，我国高中生体育教育发展得不好。

4、学生对体育不感兴趣

在这个科技高度发达的21世纪，互联网进入了我们生活的各个角落。

人们的工作也从户外转移到了户内。

作为生活在二十一世纪的高中生，现在上课时使用多媒体，下课后上网浏览各种资料，空闲时上网聊天、逛论坛，对体育这样的户外活动缺乏兴趣。

(三)高校体育模式构建

高中教育进入新时代，素质教育一步步走在前面。 与之相适应，高校体育教育也必须进行有关方面的改革，以素质教育为主要指导思想，构建更加科学的教育理念，使我国体育教育更加健全。

1、改革评价标准

只有全面推进素质教育，借鉴各国经验，完善高校体育评价标准，提高对高校体育的重视程度，从思想上予以重视，才能调动学生的体育热情。

只有转变思想，才能更好地发挥体育教育的作用。

2、学生为主体

教育方式必须适应时代。 在二十一世纪，我们奉行以人为本的时代思想，在教育中也是如此。

新课程理念的不断推进，我们教师要不断更新观念，转变角色，改变课堂上注重知识传授的倾向，让学生对运动感兴趣，学会合作，倡导学生积极参与。

在教学中要尊重学生，突出学生的主体地位。

换位思考，树立“以学生发展为本”的意识在体育教学过程中，学生主体作用的发挥总是不理想的。 理由是教师习惯让学生适应自己的思维。 这样，学生就成了学习的机器，缺乏主观能动性，缺乏自觉性和创造性，难以适应发挥学生主体性、提高学生素质的要求。

因此，需要广大体育教师在教学实践中，真正树立以学生为主体的思想，落实到具体的教学过程中，尊重和相信学生，根据学生的情况，科学制定教学方案，使学生更好地发展。

3、加强教师队伍建设

建立教育、宣传、考核、监督和奖惩相结合的机制。

开展多种形式的师德教育，将教师职业理想、职业道德、学术规范及体育水平考核纳入职前培养、准入、职后培训和管理全过程。

健全体育教师定期体育学校教育制度。

加大师德优良典型宣传力度，促进形成以德养德的良好风尚。

研究科学合理的教师体育评价方式，把体育教师体育评价建设作为学校工作评价和学校质量评价的重要指标。

4、培养学生兴趣

多举办运动健康讲座，让学生清楚了解运动方式。

在教学中应用理论与实践相结合的模式，根据学校所在、环境和学生兴趣综合分析，选择学生擅长的体育项目，按照学生意愿进行分组，有效挖掘学生和潜力。

结语

新课程理念下的高校体育教学应着力探索教学模式的优化组合，激发学生的主观能动性，从“学会”向“学会”的模式转变，从个体差异出发，使教学重心从增强体质向身心全面发展转变，促进个性化模式的完善